Teacher coping competence: a systemic resource for preventing victimization of students with SEN in inclusive settings

Айжан Изакова, Saule Zhakipbekova, А.А. Байтурсынова, Zhanagul Turmanova, Assemgul Ayazbayeva, Tatyana Kemaikina, Nurshat Unarbekova, Tatyana Anatolievna Abdrashitova

2026

Закрытый доступ Метаданные (CSL-JSON)
DOI 10.51847/3fxkbfzdhn
Достоверность данных 70 средняя
Как считается эта оценка

Складывается из проверяемых признаков самой записи: есть ли у статьи DOI, сколько независимых источников подтвердили её данные, заполнены ли обязательные поля и насколько свежо последнее подтверждение. Снижают оценку расхождения между источниками и отсутствие идентификатора. Значение от 80 означает, что запись опубликована без дополнительной проверки; от 60 до 79 — что она опубликована с пониженной достоверностью и ручная проверка желательна. Запись, выверенную редактором вручную, пересчёт не опускает ниже 90. Это оценка наших данных о статье, а не оценка самой статьи.

Аннотация

This study aims to examine teacher coping competence as a systemic professional resource for ensuring the psychological safety of students with special educational needs (SEN) and preventing their victimization in inclusive educational environments. The study addresses the relationship between teachers’ coping strategies, methodological competence, and readiness to respond to bullying and other forms of violence. The empirical study involved 145 teachers working in special and inclusive educatio