Abstract
Вданнойстатьерассматриваетсявлияниемотивационныхпроцессовнаразвитиеличностной самоэффективности студентов вуза. В процессе обучения у студентов возникаюттри академических мотива: мотивация к саморазвитию —желание продвигать свои способностии потенциал вучебной деятельности, повысить чувствакомпетентности и мастерства, имотивация ксаморазвитию.Уважение—это чувствоуверенностивсебе иповышениесамооценки за счет достижений в учебе. Стремление и амотивация -определяется отсутствиеинтереса к учебной деятельности и непонимание ее смысла. Рассматривается формированиеличностнойэффективностинаэтапевуза,еевлияниенасоциальныеиакадемическиедостижения.Крометого,отображаютсярезультатыкорреляционногоанализа.Вцеломпоказано, что на развитие личностной самоэффективности учащихся оказывают влияниемотивационныепроцессы,важнамотивацияиподчеркиваетсянеобходимостьсовершенствова-ниямеханизмовмотивационнойподдержкивобразовательномпроцессе.В исследовании приняли участие 270 студентов (41% мальчиков и 59% девочек) 1-4 курсовбакалавриата,магистратурыпоспециальностямпсихология,менеджмент,маркетинг,юриспруденция, финансы. Исследование проводилось в онлайн формате на базе 3 вузов, аименно Казахского национального педагогического университета имени Абая (КазНПУ),университетаимениСулейманаДемиреля(SDU),университета«Туран».