Abstract
Статья освещает теоретические аспекты принципа преемственности и пути его реализации в процессе обучения литературе при переходе школьников от начальной школы к основной. Данный рубежный этап наиболее сложен, поскольку во 2-4 классах изучается предмет «Литературное чтение», а в 5 классе начинается освоение курса «Литература», который будет продолжаться до окончания школы. В статье на основании анализа и синтеза, сравнительно-сопоставительного метода и анкетирования рассматриваются вопросы, достигается ли преемственность на уровне типовых программ и школьных учебников, а также в процессе преподавания литературы в современной школе. С этой целью были определены основные индикаторы в содержании образовательных программ: задачно-целевой блок, перечень изучаемых произведений, историко-теоретический блок, методические аспекты. Опрос, проведенный среди учителей 4 и 5 классов, показал позитивные стороны и недостатки в реализации рассматриваемого принципа в школьной практике. Результаты исследования позволили сделать выводы о необходимости повышения внимания к проблеме преемственности в литературном образовании, путях совершенствования деятельности педагогов-словесников с позиции рассматриваемой проблемы.