Abstract
В статье рассматриваются возможности проявления индивидуальногосознания в условиях учебного дискурса. Это обусловлено тем, что объем и характерпредтекстовой информации у людей неодинаков, индивидуальные показатели играютважную роль в процессе предъявления и кодировки информации, ее декодирования,понимания и интерпретации. Данный образовательный вектор представляет собойкогнитивную индивидуальную проекцию на предлагаемый учебный процесс, в которомзначительное место отводится учебного тексту. В действующих учебниках дляобщеобразовательных школ, утвержденных Министерством образования и наукиРеспублики Казахстан, всё больше появляется учебных текстов, моделирующих заданий,продуктивных упражнений, направленных на вызов реакции, на выход личности ученикас собственным мнением в предложенную коммуникацию. Поставленная цель требуетпоиска новых эффективных путей обучения, которые приведут к системному владениюязыковой системой. Актуальность определяется рассмотрением возможностейпроявления индивидуального сознания в учебном дискурсе в контексте казахстанскогосреднего образования.В работе приведён анализ типовой учебной программы по русскому языку, на основекоторого выявлены способы актуализации опыта учащихся в процессе освоения новыхзнаний. Соответственно обращение к своему индивидуальному опыту позволяетописать индивидуальное восприятие учебного дискурса. Особое внимание было обращенона способы реализации стратегий по созданию нового учебного дискурса на примередействующего учебника по русскому языку с разбором задания, направленного намоделирование нового учебного дискурса. Проведённое исследование обусловленонеобходимостью изучения разных аспектов функционирования учебного дискурса вконтексте задач обновленного содержания казахстанского среднего образования.Результатом обучения становится способность эффективно использовать весь объемполученных предметных знаний в вариативных ситуациях