Abstract
В настоящее время целью высшей школы Казахстана является подготовкаспециалистов, которые легко могут применять полученные знания в новых ситуациях,а также строить и генерировать на их основе новое знание. В связи с этим в статьеанализируются методы, способствующие развитию интеллектуальной активностистудентов в процессе обучения в эпоху цифровых технологий. Особое внимание уделяется специальной методологии по развитию навыков высокого мышления – таксономииБ. Блума. В ее основе лежит классификация человеческих способностей в их отношениик образованию, поэтому данная классификация является наиболее практичным и удобным инструментом для постановки задач и определения результатов обучения. В эпохуцифровых технологий таксономия Б. Блума получила новый виток развития, в этойсвязи проанализированы подходы, созданные на основе данной классификации. Это новыемодели, которые предполагают интерактивность обучения и его открытость цифровым технологиям. В статье определен наиболее оптимальный для данного исследованияподход и продемонстрирована возможность его практического применения на основетаксономии креативного дизайна П. Нильссона. В рамках дисциплины «История русского литературного языка» показано, как в процессе обучения студенты посредствоминтерактивного диалога могут воспроизводить, или определять, трансформировать иинтерпретировать информацию, анализировать, синтезировать и оценивать материал, создавать собственные интеллектуальные продукты.