Abstract
Мақалада мектепке дейінгі білім беру ұйымының заттық-кеңістіктік дамыту ортасын құру және ұйымдастыру мәселелерінің өзектілігі қарастырылады. Себебі, мектеп жасына дейінгі балалардың дамуында орта маңызды фактор болып табылады. Белгілі бір білім беру ортасы бар мектепке дейінгі ұйымдар ғана өмірлік және кәсіби мәселелерді шешуде шығармашылық көзқарасымен ерекшеленетін, белсенді, тәуелсіз, бастамашыл қасиеттерге ие, өзге адамдармен қарым-қатынас жасауға және өзара әрекеттесуге қабілетті тұлғаны қалыптастыра алады. Ал мұндай тұлға қазіргі қоғамның тез өзгеретін жағдайына оңай бейімделеді. Тұлға қалыптастыру үшін мектепке дейінгі ұйымның заттық-кеңістіктік ортасы мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сай болуы қажет. Мақаланың өзектілігі заттық-кеңістіктік даму ортасының мектеп жасына дейінгі балалардың жалпы дамуына әсерін анықтау және оны ұйымдастыруда мектепке дейінгі білім беру ұйымының тәрбиешілерінде кездесетін қиындықтарды анықтаумен, мектепке дейінгі білім беру ұйымының заттық-кеңістіктік даму ортасы жағдайында мектеп жасына дейінгі балалардың дамуының маңыздылығын мойындау мен қоршаған ортаны ұйымдастыруға арналған әдістемелік ұсыныстардың жеткіліксіз дамуы арасындағы қарама-қайшылықтың болуымен байланысты. Заттық-кеңістіктік орта мектеп жасына дейінгі баланың түрлі әрекеттерін қамтамасыз етеді, жеке белсенді әрекетінің негізін қалайды. Баланың негізгі әрекеті ретінде ойын жетекші рөл атқарады. Ойын әрекетін ұйымдастыруда, қарым-қатынас мәдениетін жүйелеуге қажетті мектеп жасына дейінгі баланың шығармашылық қиялын қалыптастыруда заттық- кеңістіктік орта ерекше орын алады. Түйін сөздер: заттық-кеңістіктік орта, ойын әрекеті, қағидаттар, тұтастық, вариативтілік, педагогикалық процесс, даму ортасы, конструктивті аймақ. В статье рассматривается актуальность проблем создания и организации предметно- пространственной развивающей среды в дошкольной образовательной организации. Это связано с тем, что средняя школа является важным фактором в развитии детей. Дошкольные организации с определенной образовательной средой могут формировать личность, отличающуюся творческим подходом к решению жизненных и профессиональных проблем, обладающую такими качествами, как активность, самостоятельность, инициативность, умение общаться, взаимодействовать с другими людьми. А такая личность легко приспосабливается к быстро меняющимся условиям современного общества. Предметно-пространственная среда дошкольной организации для формирования личности должна соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта. Актуальность статьи обусловлена выявлением влияния предметно-пространственной развивающей среды на общее развитие дошкольников и выявлением трудностей, с которыми сталкиваются воспитатели ДОУ в ее организации, наличием противоречия между признанием значимости развития дошкольников в условиях предметно- пространственной развивающей среды ДОУ и недостаточным развитием методических рекомендаций по организации среды. Предметно-пространственная среда обеспечивает различные виды деятельности дошкольника, закладывает основы его индивидуальной активной деятельности. В качестве основной деятельности ребенка выступает игра, которая играет ведущую роль. Особое место в организации игровой деятельности, в формировании творческого воображения дошкольника занимает предметно-пространственная среда, необходимая для систематизации культуры общения. Ключевые слова: предметно-пространственная среда, игровая деятельность, принципы, целостность, вариативность, педагогический процесс, развивающая среда, конструктивная зона. The article considers the relevance of the problems of creating and organizing a subject-spatial developing environment in a preschool educational organization. This is due to the fact that secondary school is an important factor in the development of children. Preschool organizations with a certain educational environment can form a personality characterized by a creative approach to solving life and professional problems, possessing such qualities as activity, independence, initiative, ability to communicate, interact with other people. And such a person easily adapts to the rapidly changing conditions of modern society. The subject-spatial environment of a preschool organization for the formation of a personality must meet the requirements of the state educational standard. The relevance of the article is due to the identification of the influence of the subject-spatial developing environment on the overall development of preschoolers and the identification of difficulties faced by preschool educators in its organization, the presence of a contradiction between the recognition of the importance of the development of preschoolers in the context of the subject-spatial developing environment of preschool and the insufficient development of methodological recommendations for the organization of the environment. The subject-spatial environment provides various types of preschool child's activities, lays the foundations for his individual active activity. The main activity of the child is the game, which plays a leading role. A special place in the organization of play activities, in the formation of the creative. Keywords: subject-spatial environment, game activity, principles, integrity, variability, pedagogical process, development environment, constructive zone.