Abstract
Активное внедрение цифровых технологий в практическую медицину ведет к пересмотру методологий преподавания при обучении в медицинском вузе. Важным компонентом качественного образовательного процесса в медицине является возможность работы в условиях, приближенных к реальности, посредством использования как виртуальных симуляторов. Внедрение вспомогательных интерактивных и цифровых методов обучения расширяет методические возможности преподавания и позволяет повысить уровень реалистичности обучения способствуя развитию клинического мышления. Цель исследования: оценить эффективность интеграции интерактивных цифровых платформ и методов обучения для формирования клинического мышления будущего врача при обучении патологии. Материалы и методы. Выборку исследования с применением анкеты Likert (n=256) составили студенты 3 курса Медицинского Университета Караганды. В состав выборки вошли 46,6% мужчин и 53,4% женщин в возрасте от 19 до 22 лет. Респонденты были разделены на экспериментальную группу (n=128), где занятия по патологии проходили с использованием 3D конструктора патологии «Вирхов» и цифровой камеры для микроскопа ToupCam и контрольную группу (n=128), которая изучала материал исключительно в традиционном формате с использованием световой микроскопии. Результаты. Анализ средних значений показал, что респонденты, обучающиеся с использованием интерактивных программ, более удовлетворены такими аспектами проведенного обучения, как методика преподавания, образовательная ценность методики преподавания, полезность методики преподавания с точки зрения овладения знаниями в будущем. Отмечено, что у данной категории обучающихся стресс на тестированиях был ниже, чем у респондентов, не имевших опыта работы с цифровой патологией. Заключение. Респонденты, в обучение которых, интегрированы цифровые методы обучения имеют субъективное ощущение улучшения знаний и навыков.