Abstract
В статье проведен анализ существующих подходов к определению понятия диалогической речи. Многие дети сталкиваются с проблемами речи. В том числе дети с общим недоразвитием речи третьего уровня. Важную роль в психическом развитии ребенка, в процессе которого происходит становление познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению играет речевая функция. В настоящее время дошкольники с недостатками речи составляют едва ли не самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Особое место среди речевых расстройств занимает общее недоразвитие речи.В статье дается сравнение особенностей диалога дошкольников третьего уровня с нормально развитойречью и общим недоразвитием речи. Также проанализированы мнения различных авторов об особенностях диалога дошкольников третьего уровня с общим недоразвитием речи.Актуальность рассматриваемой темы обусловлена тем, что развитиедиалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня являетсяактуальной проблемой в дошкольном образовании. Мақалада диалогтік сөйлеу түсінігін анықтаудыңқолданыстағы тәсілдеріне талдау жасалған. Көптеген балалар сөйлеу тіліндегі мәселелермен кездесіп жатады. Оныңішінде үшінші деңгейдегі жалпы сөйлеу тілі дамымаған балалар да кездеседі. Баланыңпсихикалықдамуында, оныңішіндетанымдықіс-әрекетпенконцептуалды ойлау қабілетініңқалыптасуында сөйлеу функциясы маңызды рөл атқарады. Қазіргі уақытта мектеп жасына дейінгі балалардыңкөп бөлігін сөйлеу тіліндебұзылыстары бар балалардыңтобы құрайды. Сөйлеу бұзылыстарыныңарасында сөйлеудіңжалпы дамымауы ерекше орын алады.Мақалада сөйлеу тілі қалыпты дамыған және сөйлеу тілі жалпы дамымаған үшіншідеңгейдегі мектепке дейінгі балалар диалогыныңерекшеліктеріне салыстыру берілген. Сондай-ақ, сөйлеу тілі жалпы дамымаған үшінші деңгейдегі мектепке дейінгі балалар диалогыныңерекшеліктері туралы әртүрлі авторлардыңпікірлері талданған.Қарастырылып отырған тақырыптыңөзектілігі жалпы сөйлеу тілі дамымаған үшінші деңгейлі мектеп жасына дейінгі балалардыңдиалогтік сөйлеуін дамыту мектепке дейінгібілім берудегі өзекті мәселеге айналуында. The article analyzes the existing approaches to the definition of the concept of dialogical speech. Many children face speech problems. Including children with general speech underdevelopment of the third level. The speech function plays an important role in the mental development of the child, during which the formation of cognitive activity, the ability to conceptual thinking takes place. Currently, preschoolers with speech disabilities make up perhapsthe largest group of children with developmental disabilities. A special place among speech disorders is occupied by general underdevelopment of speech. The article compares the features of the dialogue of preschool children of the third level with normally developed speech and general underdevelopment of speech. The opinions of various authors on the features of the dialogue of third-level preschoolers with general speech underdevelopment are also analyzed.The relevance of the topic under consideration is due to the fact that the development of dialogic speech of preschoolers with general underdevelopment of the third level speech is an urgent problem in preschool education.