Abstract
В данной статье описываются предпосылки научно-теоретического обоснования анализа особенностей формирования звукового произношения речи у дошкольников с нарушениями речи. Связь между нарушениями речи у детей дошкольного возраста и другими аспектами их психического развития определяет специфические особенности их мышления. В целом дети, имеющие полноценные предпосылки для овладения умственными операциями в соответ-ствии со своим возрастом, отстают в развитии словарного и логического мышления, не имея специальной подготовки для анализа и синтеза, самостоятельно практически не овладеют сравнениями и обобщениями. В рамках этих особенностей дается характеристика структуры педагогической программно-методической работы с на основе комплексного подхода, и опи-сывается ожидаемый результат, соответствующий прогнозной практической деятельности. This article describes the prerequisites for the scientific and theoretical substantiation of the analysis of the features of the formation of the sound pronunciation of speech in preschoolers with speech disorders. The relationship between speech disorders in preschool children and other aspects of their mental development determines the specific features of their thinking. In general, children who have full-fledged prerequisites for mastering mental operations in accordance with their age lag behind in the development of vocabulary and logical thinking, without special training for analysis and synthesis, they will practically not master comparisons and generalizations on their own. Within the framework of these features, the characteristic of the structure of pedagogical program-methodical work with is given on the basis of an integrated approach, and the expected result corresponding to predictive practical activity is described. Берілген мақалада сөйлеу тілі бұзылған мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеудің дыбыстық айтылуын қалыптастыру ерекшеліктерін талдау үшін ғылыми-теориялық негіз-деменің алғышарттары сипатталады. Мектеп жасына дейінгі балалардағы сөйлеу бұзылыс-тары мен олардың психикалық дамуының басқа аспектілері арасындағы байланыс олардың ойлауының ерекше ерекшеліктерін анықтайды. Жалпы алғанда, өз жасына сәйкес ақыл-ой операцияларын меңгеру үшін толыққанды алғышарттарға ие балалар сөздік және логикалық ойлауды дамытуда артта қалады, арнайы дайындықсыз талдау мен синтезді, салыстыруды және жалпылауды әрең меңгереді. Осы ерекшеліктердің аясында кешенділік келісті пайда-лана отырып, педагогикалық бағдарламалық-әдістемелік жұмыстың құрылымына мінездеме беріледі, және болжамдық практикалық әрекетке тиісті күтілетін нәтиже сипатталады.