Abstract
В последнее десятилетие широкое распространение получила реверсивная модель обучения, предполагающая самостоятельное изучение учебных материалов студентами до посещения очного занятия, с последующим групповым обсуждением материала и его практическим закреплением посредством активных методов обучения во время очных занятий. Отмечается рост внедрения данной концепции в изучение иностранных языков, однако, несмотря на обширные многолетние исследования, результативность реверсивного обучения по сравнению с традиционным подходом всё ещё под вопросом, результаты экспериментальных исследований противоречивы. Существует множество обзорных работ, рассматривающих эффективность обратного обучения в школьном, математическом, медицинском и инженерном образовании. Однако на сегодняшний день опубликовано крайне мало исследований, направленных на суммирование эффективности реверсивного подхода в условиях изучения иностранного языка, несмотря на острую необходимость отчётливого понимания воздействия данной методики на продуктивность обучения. Целью настоящего обзорного исследования является синтез результатов эмпирических исследований посредством мета-анализа, направленного на выявление суммарного влияния реверсивного обучения на когнитивные показатели успешности освоения иностранного языка студентами высшего образования. Руководствуясь рядом критериев включения, мы произвели поиск и отбор релевантных научных статей, в результате чего в окончательный количественный анализ оказались включены 10 опубликованных с 2015 по 2022 годы исследований, для каждого из которых на основании размеров групп, а также средних значений постэкспериментальных показателей и их стандартных отклонений, было рассчитано стандартизированное среднее различие в виде Hedge's g, для сравнения размеров эффектов, вызванных реверсивным обучением и традиционным подходом. Согласно результатам мета-анализа, средневзвешенный эффект реверсивных занятий по сравнению с традиционными можно интерпретировать как большой (Hedge’s g = 0,81 [0,57; 1,05], p = 0,001). Таким образом, за последние несколько лет педагогическая модель с использованием инверсии обучения была в целом более эффективной в улучшении когнитивных показателей успешности изучения иностранных языков студентами высшего образования, нежели традиционная модель обучения. При этом спектр оцениваемых параметров был довольно обширным и включал навыки как письменной, так и устной речи.