Abstract
В последнее десятилетие всѐ большее значение приобретает проблема сохранения, поддержания и развития умственной работоспособности у детей в связи с интенсификацией учебного процесса, введением новых форм обучения негативно сказывающихся на показателях здоровья и нервно-психическом развитии детей. Цель: изучение исходного состояния умственной работоспособности школьников г.Алматы. Материалы и методы: В этой связи изучено исходное состояние умственной работоспособность 2134 школьников 6-17 лет г. Алматы. Умственная работоспособность школьников определялась в начале учебного года проведением корректурного теста по таблице Анфимова (4-минутное дозированное задание). Определялись количественные и качественные показатели умственной работоспособностии работоспособности. Анализировалась суточная и недельная динамика умственной работоспособности. Результаты и обсуждение. Данные корректурного теста на начало учебного года свидетельствовали об удовлетворительный умственной работоспособности. Умственная работоспособность школьников исследуемого региона характеризовалась четкой зависимостью от возраста (р<0,05). С увеличением возраста школьников наблюдалось равномерное ее нарастание. Школьникам младших классов были свойственны более низкие коэффициенты, что физиологично. Количественные (объем работы S, Q, M, скорость СПИ, N) и качественные (количество ошибок n, точность выполнения задания А, УВН, Р) показатели соответствовали ее 1-ой фазе. В начале учебного года для УР школьников очевиден период врабатывания, когда количественные и качественные показатели теста не достигают своего максимума, связанного со снижением концентрации внимания, отвлеченностью, рассеянностью. Особенно, это касается младших школьников, в связи с тем, что организм их отличается относительной недифференцированностью, по сравнению с учениками среднего звена и подростками. Но в целом состояние УР у школьников на начальных этапах учебы постепенно повышается и характеризуется адекватностью выполняемой нагрузки, а первые признаки утомления компенсируются волевыми усилиями и положительной мотивацией. Заключение. Уровень умственной работоспособности школьников 1-х-11-х классов на начало учебного года удовлетворительное и соответствует оптимальной работоспособности и периоду включения в работу. Недельная динамика умственной работоспособности школьников характеризуется повышением коэффициента устойчивости внимания (<0,05), минимальными значениями коэффициента умственной продуктивности в начале недели и его увеличение в конце недели, повышением скорости переработки информации в конце недели и снижением показателя устойчивости внимания (р<0,05).