Abstract
В статье рассматривается оценивание учащихся с особыми образовательными потребностями во время процесса обучения.Данная проблема является весьма актуальной и требует подбора соответствующего инструментария, а именно выбора методик, анализа учебной программы, анализа работ обучающихся и др.Описаны сложившиеся трудности в системе оценивания учебных достижений учащихся и приведены различные методы оценивания обучающихся с особыми образовательными потребностями.Резюмируется, что при разработке технологии управления оценкой учебных достижений следует учесть фактор этапности и вариативности.Оценка жизненно важна для образовательного процесса аудитории/контингента обучающихся с особыми потребностями как метод: для измерения знаний обучаемых, определения их соответствия стандарту обучения; для измерения государственными органами качества предоставляемого образования; для сравнения национальных систем образования с разработками в других странах.Но оценка может также выполнять формирующую функцию для определения учебных потребностей и регулирования обучения соответствующим образом.В этом обзоре показано, как оценивание обучающихся с особыми потребностями способствует достижению целей непрерывного обучения