Abstract
The article updates the practical principles of an integrative approach in teaching primary school students. The main ones included ways to expand the student’s comprehensive picture of the world, mechanisms for creating a holistic worldview, perception of knowledge as a meaningful necessity, motivation for learning, the ability to apply knowledge in real life and the distribution of the load of the educational process for children. The main positive signs of an integrative approach for a teacher are highlighted, such as the adequacy of the modern level of scientific ideas about the world; the ability to unfold before the student a multidimensional picture of the world in dynamics, in multiple relationships; expansion of «horizons» in teaching «one’s own» subject, the realization of new perspectives of activity and the disclosure of one’s subject, more clearly realizing its connection with other sciences; motivation to search for new methodological forms of interaction with the student, corresponding to the integrative approach; combining the efforts of different specialists in solving common problems, the ability to take into account the value orientations and motivation of trainees; the formation, development and upbringing of the personality, taking into account its cognitive intentions, abilities and capabilities; formation of natural-scientific thinking of students; obtaining a qualitatively new pedagogical result. In order to prove the effectiveness of this approach, a study was conducted with a positive impact on students. Keywords: integrative approach, learning content, pedagogical process, innovative methods, interdisciplinary format, functional literacy. Мақалада бастауыш сынып оқушыларын оқытудағы интегративті әдістің практикалық принциптері жаңарту түрін қарастырылған. Олардың негізгілері: оқушының дүние туралы жан-жақты бейнесін кеңейту жолдары, тұтас дүниетанымын құру механизмдері, білімді мәнді қажеттілік ретінде қабылдау, оқуға мотивация, білімді өмірде қолдана білу және балаларға арналған оқу процесінің жүктемесін бөлу. Педагог үшін интегративті тәсілдің негізгі жағымды белгілері атап өтіледі. Мысалы, дүние туралы ғылыми ойлардың заманауи деңгейінің сәйкестігі; оқушының алдында динамикадағы, көп қатынастардағы әлемнің көп өлшемді бейнесін ашу мүмкіндігі; «өзіндік» пәнді оқытуда «көкжиектерді» кеңейту, іс-әрекеттің жаңа перспективаларын жүзеге асыру және өз пәнін ашу, оның басқа ғылымдармен байланысын айқынырақ сезіну; интегративті тәсілге сәйкес келетін оқушымен өзара әрекеттестіктің жаңа әдістемелік формаларын іздестіруге мотивация; жалпы мәселелерді шешуде әртүрлі мамандардың күш-жігерін біріктіру, тыңдаушылардың құндылық бағдарлары мен мотивациясын есепке алу мүмкіндігі; тұлғаның танымдық ниетін, қабілеттері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, оны қалыптастыру, дамыту және тәрбиелеу; оқушылардың жаратылыстану-ғылыми ойлауын қалыптастыру; сапалы жаңа педагогикалық нәтиже алу. Бұл тәсілдің тиімділігін дәлелдеу мақсатында оқушыларға оң әсер ететін зерттеу жүргізілді. Түйін сөздер: интегративті тәсіл, оқыту мазмұны, педагогикалық процесс, инновациялық әдістер, пәнаралық формат, функционалдық сауаттылық. В статье актуализируются практические принципы интегративного подхода в обучении школьников младшего звена. К основным из них были отнесены способы расширения комплексной картины мира учащегося, механизмы создания целостного мировоззрения, восприятие знании как осмысленной необходимости, мотивации к обучению, умение применять знания в реальной жизни и распределение нагрузки учебного процесса для детей. Выделяются основные положительные признаки интегративного подхода для учителя, такие как адекватность современному уровню научных представлений о мире; умение развернуть перед учащимся многомерную картину мира в динамике, во множественных отношениях; расширение «горизонтов» в преподавании «своего» предмета, реализация новых перспектив деятельности и раскрытие своего предмета, яснее осознавая его связь с другими науками; побуждение к поиску новых методических форм взаимодействия с обучающимся, соответствующих интегративному подходу; объединение усилий разных специалистов в решении общих задач, умение учитывать ценностные ориентации и мотивацию обучаемых; формирование, развитие и воспитание личности с учетом ее познавательных намерений, способностей и возможностей; формирование естественно-научного мышления учащихся; получение качественно нового педагогического результата. С целью доказательства эффективности данного подхода было проведено исследование с положительным воздействием на студентов. Ключевые слова: интегративный подход, содержание обучения, педагогический процесс, инновационные методы, междисциплинарный формат, функциональная грамотность.