Abstract
На протяжении многих десятилетий решение практико-ориентированных задач на уроке было в центре внимания реформ начального образования. Несмотря на это, во многих системах образования преобладающий подход к решению этой проблемы рассматривает его как изолированную деятельность, а не как неотъемлемую часть преподавания и обучения. В этой статье мы познакомим учителей начальной школы с альтернативным подходом к решению проблем, а именно «Обучение через решение проблем» (TTP), с использованием Lesson Study (LS) Результаты показывают, что возможность лично испытать ТТP в своих школах помогла педагогам начальной школы оценить возможности различных практик ТТP. В частности, учителя сообщили об изменениях в своих убеждениях относительно практики решения проблем наряду с развитием знаний о постановке проблем. Особо следует отметить утверждение учителей о том, что участие в практике ТТP посредством LS помогло им в полной мере оценить потенциал решения проблем своих учеников. Однако последствия подхода ТТP для планирования представляли собой постоянное препятствие. Ключевые слова: образование, начальное образование, воспитание, обучение через решение проблем. For many decades, solving practice-oriented problems in the classroom has been the focus of primary education reforms. Despite this, the prevailing approach to problem solving in many education systems treats it as an isolated activity rather than an integral part of teaching and learning. In this article, we introduce elementary school teachers to an alternative approach to problem solving, namely Teaching Through Problem Solving (TTP), using Lesson Study (LS) The results show that the opportunity to personally experience TTP in their schools helped elementary school teachers to appreciate the possibilities of different TTP practices. Specifically, teachers reported changes in their beliefs about problem-solving practices along with the development of knowledge about problem posing. Of particular note is the teachers' assertion that engaging in TTR practices through LS helped them to fully appreciate the problem-solving potential of their students. However, the implications of the TTR approach for planning presented an ongoing obstacle. Keywords: education, primary education, upbringing, pedagogy, learning through рroblem Solving. Көптеген ондаған жылдар бойы сабақта тәжірибеге бағытталған мәселелерді шешу бастауыш білім беру реформаларының басты назарында болды. Осыған қарамастан, көптеген білім беру жүйелерінде бұл мәселені шешудегі басым көзқарас оны оқыту мен оқудың ажырамас бөлігі ретінде емес, оқшауланған әрекет ретінде қарастырады. Бұл мақалада біз бастауыш сынып мұғалімдерін проблеманы шешудің баламалы тәсілімен таныстырамыз, атап айтқанда Lesson Study (LS) көмегімен Проблемаларды шешу арқылы оқыту (TTP). әртүрлі TTP тәжірибелерінің мүмкіндіктерін бағалайды. Атап айтқанда, мұғалімдер проблемалық білімнің дамуымен бірге проблеманы шешу тәжірибесіне деген сенімдеріндегі өзгерістер туралы хабарлады. Мұғалімдердің LS арқылы TTP тәжірибесімен айналысу олардың студенттерінің проблемаларды шешу әлеуетін толық бағалауға көмектескені туралы пікірлерін ерекше атап өткен жөн. Дегенмен, TTP-ті жоспарлаудың салдары тұрақты кедергі болды. Түйін сөздер: білім, бастауыш білім, тәрбие, педагогика, мәселелерді шешу арқылы оқыту.