Abstract
В статье рассматривается проблема развития интеллектуальной активности будущих специалистов-филологов в процессе обучения. В современной системе образования наблюдается повышенный интерес к цифровой компетентности выпускников вуза, а применение традиционных методик и технологий исчерпало свои возможности, особенно в условиях смешанного обучения. В этой связи возникла необходимость пересмотреть привычные методы обучения и найти более эффективные, используя все технические возможности цифровой среды для активизации интеллектуальной деятельности студентов. В данной работе проведен концептуальный анализ ментальной сущности понятия «интеллектуальная активность» в формате интеллект-карты, на основе последней выявлены концептуальные доминанты, которые были использованы для моделирования методической системы развития интеллектуальной активности в процессе профессионального обучения. Представлены результаты исследования содержания и механизмов внутренней и внешней интеллектуальной активности субъекта обучения, понимание которых позволит преподавателям эффективно организовывать образовательный процесс. Значимость данной работы заключается в том, что на основе обобщения концептуальной информации о ментальной сущности понятия «интеллектуальная активность» разработана и апробирована методическая модель формирования профессиональных компетенций будущих специалистов-филологов через активизацию их интеллектуальной деятельности в процессе изучения электронного курса по дисциплине «Лексика и лексикография в аспекте синхронии и диахронии». Созданный по методической модели электронный курс позволил повысить учебную мотивацию студентов, обеспечил продуктивную совместную работу преподавателя и обучающихся на цифровых платформах через интеграцию традиционных и инновационных методов обучения.