Abstract
Педагоги и организации образования сталкиваются с проблемами онлайн-обучения, такими как необходимые технические и педагогические знания и иногда неадекватная цифровая инфраструктура в организациях образования выражающаяся как в конкретном техническом оснащении, так и в готовности использовать эти цифровые и медиаресурсы в полной мере. В этом контексте новое значение приобретают компетенции в функциональной обработке проблемных ситуаций в обучении с помощью цифровых медиа. Таким образом, в частности, в данной статье описывается определение конструкции работы с цифровыми проблемными ситуациями педагогов, встречающимися в процессе преподавания и наполнение их операционными возможностями посредством систематической разработки и валидации ситуационного теста суждения о готовностях и качестве применяемых информационно- коммуникационных средств (далее ИКТ). Представлен дискурс понимания обучения на протяжении всей жизни в свете теории о «жестоком оптимизме». Далее в этой статьей авторы размышляют о том, что делать, исследуя обучение на протяжении всей жизни и представляют результаты ответов респондентов на вопросы касающиеся обучения и преподавания с применением ИКТ. Делаются выводы о необходимости единства образовательного сообщества, организационной культуры, и технологической инфраструктуры. Ключевые слова: образование, высшее образование, критическое воспитание, критическая педагогика Educators and educational organizations face the challenges of online learning, such as the necessary technical and pedagogical knowledge and sometimes inadequate digital infrastructure in educational organizations expressed both in specific technical equipment and in the readiness to use these digital and media resources to the fullest extent. In this context, competences in the functional processing of problematic situations in learning with the help of digital media acquire new importance. Thus, in particular, this article describes the definition of a construct for dealing with digital teacher problem situations encountered in the teaching process and filling them with operational capacities through the systematic development and validation of a situational judgment test of the readiness and quality of the information and communication technology (hereafter ICT) tools used. The discourse of understanding lifelong learning in light of the theory of "cruel optimism" is presented. This article goes on to reflect on what to do when exploring lifelong learning and presents the results of respondents' responses to questions regarding ICT-enabled learning and teaching. Conclusions are drawn about the need for a unified educational community, organizational culture, and technological infrastructure. Keywords: education, high education, critical education, critical pedagogy Педагогтар мен білім беру ұйымдары қажетті техникалық және педагогикалық білім және кейде білім беру ұйымдарындағы цифрлық инфрақұрылымның жеткіліксіздігі сияқты онлайн-оқыту проблемаларына тап болады, олар нақты техникалық жарақтандыруда да, осы цифрлық және медиаресурстарды толық көлемде пайдалануға дайындықта да көрінеді. Бұл тұрғыда цифрлық медиа арқылы оқытудағы проблемалық жағдайларды функционалды өңдеу құзыреттілігі жаңа мәнге ие болады. Осылайша, атап айтқанда, бұл мақалада оқыту процесінде кездесетін мұғалімдердің цифрлық проблемалық жағдайлары- мен жұмыс құрылымын анықтау және оларды ақпараттық-коммуникациялық құралдардың (бұдан әрі- акт) дайындығы мен сапасы туралы ситуациялық тестті жүйелі түрде әзірлеу және валидациялау арқылы операциялық мүмкіндіктермен толтыру сипатталған. "Қатыгез оптимизм" теориясы аясында өмір бойы оқытуды түсіну дискурсы ұсынылған. Әрі қарай, осы мақалада авторлар өмір бойы оқытуды зерттеу арқылы не істеу керектігі туралы ойлайды және респонденттердің АКТ қолдану арқылы оқыту мен оқытуға қатысты сұрақтарға жауаптарының нәтижелерін ұсынады. Білім беру қоғамдастығының, ұйымдастырушылық мәдениеттің және технологиялық инфра- құрылымның бірлігі қажеттілігі туралы қорытынды жасалады. Түйінді сөздер: білім беру, жоғары білім, сыни тәрбие, сыни педагогика