Abstract
В настоящий момент вузами Казахстана реализуется компетентностный подход в подготовке специалистов технических специальностей. В рамке ключевых компетенций выпускника технического университета обозначена в том числе межкультурная коммуникатив- ная компетенция, состоящая из целого комплекса взаимосвязанных и взаимодополняющих субкомпетенций. Целью написания данной статьи является освещение части результатов экспериментальной апробации ситуативной технологии в формировании межкультурно- коммуникативной компетенции студентов технического вуза. Ситуативные задания направлены на погружение обучающихся в условия, приближенные к реальным бытовым, академическим или профессиональным ситуациям. В результате их применения у студентов повышается мотивация к изучению иностранного языка, на практике в свободной форме закрепляется изученный материал, развиваются навыки коммуникации и формируется способность работы в команде. Экспериментально-опытное обучение профессионально-ориентированному английс- кому языку с использованием ситуативной технологии осуществлялось на базе КазНИТУ им.К.И. Сатпаева (Satbayev University), среди студентов первого курса бакалавриата с уровнем английского языка В2. В статье представлены условия и принципы осуществления профес- сионально-ориентированного иноязычного обучения в техническом вузе, а также подробно описано одно из ситуативных заданий. Приведены и проанализированы данные анкетирования 30 студентов из экспериментальных групп, в которых проводилась опытная проверка предложенной методики обучения. Полученные данные могут использоваться в трудах других ученых в данном направлении педагогической науки. В конце статьи резюмируются выводы. Ключевые слова: профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам; ситуативная технология обучения; межкультурная коммуникативная компетенция; условия иноязычного обучения в техническом вузе; английский язык для технических специальностей. Қазіргі уақытта Қазақстанның жоғары оқу орындары техникалық мамандықтар бойынша мамандарды даярлауда құзыреттілікке негізделген тәсілді енгізуде. Техникалық ЖОО бітірушінің негізгі құзыреттіліктері шеңберінде ӛзара байланысты және бірін-бірі толықтыратын ішкі құзыреттіліктердің тұтас кешенінен тұратын мәдениетаралық коммуникативті құзыреттілік кӛрсетілген. Бұл мақаланы жазудағы мақсат – техникалық университет студенттерінің мәдение таралық және коммуникативті құзыреттілігін қалыптастырудағы жағдаяттық технологияны эксперименттік сынау нәтижелерінің бір бӛлігін кӛрсету. Жағдаяттық тапсырмалар студенттерді нақты күнделікті, академиялық немесе кәсіби жағдайларға жақын жағдайларға батыруға бағытталған. Оларды қолдану нәтижесінде студенттердің шет тілін үйренуге деген ынтасы артады, оқытылатын материал еркін түрде тәжірибеде бекітіледі, қарым-қатынас дағдылары дамып, топта жұмыс істеу қабілеті қалыптасады. Кәсіби-бағытталған ағылшын тілін жағдаяттық технологияны қолдану арқылы эксперименттік оқыту Қ.И.Сәтбаев атындағы ҚазҰТЗУ (Satbayev University) базасында ағылшын тілі деңгейі В2 бакалавриаттың бірінші курс студенттері арасында жүргізілді. Мақалада техникалық жоғары оқу орнында кәсіби-бағдарлы шет тілінде білім беруді жүзеге асырудың шарттары мен принциптері берілген, сонымен қатар жағдаяттық тапсырмалардың бірі егжей-тегжейлі сипатталған. Ұсынылған оқыту технологиясын тексеру жүргізілген эксперименттік топтардың 30 студенттерінен сұрау деректері ұсынылып, талданған. Алынған мәліметтерді педагогика ғылымының шет тілдерді оқыту саласындағы басқа ғалымдар- дың еңбектерінде пайдалануға болады. Қорытындылар мақаланың соңында жинақталған. Тҥйін сӛздер: шет тілдерін кәсіби-бағдарлы оқыту; жағдаяттық оқыту технологиясы; мәдениетаралық коммуникативті құзыреттілік; техникалық университетте шет тілінде білім алу шарттары; техникалық мамандықтарға арналған ағылшын тілі. At the moment, the universities of Kazakhstan are implementing a competency-based approach in the training of specialists in technical specialties. Within the framework of the key competencies of a graduate of a technical university, intercultural communicative competence is indicated, which consists of a whole complex of interrelated and complementary subcompetences. The purpose of writing this article is to highlight part of the results of experimental testing of situational technology in the formation of intercultural and communicative competence of students of a technical university. Situational tasks are aimed at immersing students in conditions close to real everyday, academic or professional situations. As a result of its application, students' motivation to learn a foreign language increases, the studied material is fixed in freer practice, communication skills are developed and the ability to work in a team is formed. Experimental teaching of professionally oriented English using situational technology has been carried out at K.I. Satbayev KazNRTU (Satbayev University), among first-year undergraduate students with a B2 level of English proficiency. The article presents the conditions and principles for the implementation of professionally oriented foreign language education in a technical university and describes in detail one of the situational tasks. The data of questioning of 30 students from the experimental groups, in which verification of the proposed teaching technology has been carried out, are presented and analyzed. The obtained data can be used in the works of other scientists in this area of pedagogical science. The conclusions are summarized at the end of the article. Keywords: professionally oriented teaching of foreign languages; situational learning technology; intercultural communicative competence; conditions for foreign language education at a technical university; English for technical specialties.