Abstract
The article substantiates the relevance of the presented topic, draws attention to the problem of formation and development of innovative thinking among university students. In conditions of constant changes, rapid development of technologies and the surrounding reality, graduates need appropriate competencies, among which innovative thinking stands out, allowing them to change professional reality based on the knowledge and skills acquired at the university in order to improve its quality. The authors reveal the essence of the concept of "innovative thinking", the differences between creative and innovative thinking. The purpose of the study is to determine the pedagogical conditions for the formation and development of innovative thinking among university students. To achieve this goal, methods of theoretical analysis and processing of empirical data were used. The main method was a survey of students using a questionnaire developed by the authors. The analysis made it possible to identify the pedagogical conditions for the formation of innovative thinking: self-realization, the introduction of innovative educational technologies, consideration of individuality, the creation of an innovative environment and the role of a teacher coordinator. Keywords: innovation; innovator, innovative thinking, competencies, students, university. Мақалада ұсынылған тақырыптың ӛзектілігі негізделеді, жоғары оқу орындарының студенттерінде инновациялық ойлауды қалыптастыру және дамыту мәселесіне назар аударылады. Тұрақты ӛзгерістер, технологиялардың қарқынды дамуы, қоршаған шындық жағдайында түлектерге тиісті құзыреттер қажет, олардың ішінде университетте алған білім мен дағдылар негізінде оның сапасын арттыру мақсатында кәсіби шындықты ӛзгертуге мүмкіндік беретін инновациялық ойлау ерекшеленеді. Авторлар "инновациялық ойлау" ұғымының мәнін, шығармашылық және инновациялық ойлау арасындағы айырмашылық- тарды ашады. Зерттеудің мақсаты-ЖОО студенттерінде инновациялық ойлауды қалыптас- тыру мен дамытудың педагогикалық шарттарын анықтау. Осы мақсатқа жету үшін деректерді теориялық талдау және эмпирикалық ӛңдеу әдістері қолданылды. Негізгі әдіс ретінде авторлар жасаған сауалнаманы қолдана отырып, студенттерге сауалнама жүргізілді. Жүргізілген талдау инновациялық ойлауды қалыптастырудың педагогикалық шарттарын бӛліп кӛрсетуге мүмкіндік берді: ӛзін-ӛзі жүзеге асыру, инновациялық білім беру технологияларын іске асыру, даралықты есепке алу, инновациялық ортаны құру және оқытушы-үйлестірушінің рӛлі. Тҥйін сӛздер: инновация, инноватор, инновациялық ойлау, құзыреттілік, студенттер, ЖОО. В статье обосновывается актуальность представленной темы, обращается внимание на проблему формирования и развития инновационного мышления у студентов вузов. В условиях постоянных изменений, стремительного развития технологий, окружающей действительности выпускникам необходимы соответствующие компетенции, среди которых выделяется инновационное мышление, позволяющее на основе полученных в вузе знаний и навыков изменять профессиональную реальность в целях повышения ее качества. Авторы раскрывают суть понятия «инновационное мышление», различия между творческим и инновационным мышлением. Цель исследования – определить педагогические условия формирования и развития инновационного мышления у студентов вузов. Для достижения данной цели использовались методы теоретического анализа и эмпирической обработки данных. В качестве основного метода выступил опрос студентов с использованием разработанной авторами анкеты. Проведенный анализ позволил выделить педагогические условия формирования инновационного мышления: самореализация, реализация инно- вационных образовательных технологий, учет индивидуальности, создание инновационной среды и роль преподавателя-координатора. Ключевые слова: инновации, инноватор, инновационное мышление, компетенции, студенты, вуз.