Abstract
В статье рассматриваются научно-теоретические и практические основы развития коммуникативных навыков у детей трёхлетнего возраста с расстройством аутистического спектра (РАС). Актуальность темы исследования определяется значимостью оказания ранней поддержки детям с особыми образовательными потребностями в условиях современного инклюзивного образования. Цель исследования – научно обосновать педагогические условия, способствующие развитию коммуникативных навыков у трёхлетних детей с РАС, и систематизировать эффективные методы работы. В ходе исследования был проведён анализ отечественных и зарубежных научных трудов, посвящённых особенностям коммуникативного развития детей с РАС. Кроме того, рассмотрены возможности программ раннего вмешательства, естественно-развивающих поведенческих вмешательств (Naturalistic Developmental Behavioral Interventions – NDBI), Денверской модели раннего вмешательства (Early Start Denver Model – ESDM), метода развития ключевых реакций (Pivotal Response Treatment – PRT), а также технологий альтернативной и дополнительной коммуникации (Augmentative and Alternative Communication – AAC). В качестве методов исследования использовались анализ научной литературы, сравнение, систематизация и обобщение педагогического опыта. В результате исследования установлено, что основными педагогическими условиями развития коммуникативных навыков у трёхлетних детей с РАС являются ранняя диагностика, индивидуально ориентированное обучение, применение игровых технологий, визуальная поддержка, организация ситуаций общения в естественной среде и активное участие семьи. Материалы статьи могут быть полезны в научно-методическом отношении специальным педагогам, логопедам, психологам и педагогам организаций дошкольного образования.