Abstract
Данная работа посвящена анализу влияния коучингового инструментария на процесс становления профессиональной субъектности студентов в условиях педагогического вуза. Острая необходимость в педагогах, способных выступать активными субъектами профессиональной деятельности, принимать автономные решения и адаптировать образовательные практики к вызовам времени, определяет высокую актуальность исследования. В качестве теоретического фундамента авторами синтезированы теория самодетерминации, концепция агентности и принципы рефлексивной практики. На стыке этих подходов авторами сконструирована концептуальная модель, раскрывающая сложную механику взаимодействия коучинговых техник, внутренних мотивационных рычагов и субъектных качеств обучающихся. Эмпирическая часть исследования выполнена в дизайне квазиэксперимента с участием 52 студентов. В экспериментальной группе преподавание дисциплины «Педагогическое мастерство» было трансформировано за счет интеграции модели GROW, «сильных» вопросов и системы рефлексивных заданий. Для замера динамики использован авторский опросник, охватывающий такие параметры, как автономность, самоэффективность, инициативность, рефлексивность и ответственность; его надежность подтверждена методами математической статистики. Апробация показала статистически достоверное преимущество студентов экспериментальной группы по всем показателям субъектности по сравнению с контрольной группой. Итоги работы не только подтверждают выдвинутую гипотезу, но и коррелируют с глобальными ориентирами Целей устойчивого развития (ЦУР 4) — качественное образование. Практическая ценность изыскания состоит в доказанном преимуществе внедрения коучинговых технологий в систему высшего педагогического образования