Abstract
В условиях цифровой трансформации образования возрастает потребность в подготовке педагогов, способных эффективно использовать различные способы представления, восприятия и передачи информации, а также возможности цифровых технологий и инструментов искусственного интеллекта в профессиональной деятельности. Цель статьи заключается в обосновании теоретико-методологических оснований мультимодальной подготовки будущих педагогов социально- гуманитарного направления в условиях цифровой среды и раскрытии ее потенциала в формировании профессиональной готовности к деятельности в условиях цифровой трансформации образования. Ис- следование выполнено на основе анализа и обобщения зарубежных и отечественных научных источников, нормативных документов Республики Казахстан в области образования, а также методов систематизации, сравнительно-сопоставительного анализа и теоретического моделирования. В ходе исследования уточнено содержание понятия «мультимодальная подготовка будущих педагогов социально-гуманитарного направления», выделены принципы мультимодальной подготовки и ее структурно-содержательные компоненты, отражающие готовность будущих педагогов к использованию мультимодальных, цифровых и интеллектуальных технологий в профессиональной деятельности. Проведено соотнесение разработанных компонентов с требованиями Профессионального стандарта воспитателя дошкольной организации и результатами обучения, определяемыми Государственным общеобязательным стандартом высшего и послевузовского образования Республики Казахстан. Установлено, что мультимодальная подготовка обладает значительным потенциалом в формировании профессиональных, цифровых, коммуникативных, исследовательских и проектировочных компетенций будущих педагогов.