Abstract
В статье рассматривается история становления и развития подхода исследования в действии (Action Research) в Казахстане в контексте модернизации национальной системы образования. Проанализированы основные этапы внедрения данного подхода, начиная с создания Назарбаев Интеллектуальных школ как экспериментальной площадки для апробации инновационных образовательных практик. Особое внимание уделено роли профессионального развития педагогов, формированию исследовательской культуры учителя и институционализации концепции педагога-исследователя через программы повышения квалификации. Представлены результаты сотрудничества с международными партнёрами, опыт реализации проекта NIS/SHARE, а также механизмы распространения Action Research в общеобразовательных школах Казахстана. Мақалада Қазақстандағы ұлттық білім беру жүйесін жаңғырту жағдайында іс-әрекеттегі зерттеу (Action Research) тәсілінің қалыптасу және даму тарихы қарастырылады. Инновациялық білім беру тәжірибелерін сынақтан өткізу алаңы ретінде құрылған Назарбаев Зияткерлік мектептерінен бастау алатын аталған тәсілді енгізудің негізгі кезеңдері талданады. Педагогтерді кәсіби дамытудағы рөліне, мұғалімдер арасында зерттеу мәдениетін қалыптастыруға және біліктілікті арттыру бағдарламалары арқылы зерттеуші-педагог тұжырымдамасын институционалдандыруға ерекше назар аударылады. Халықаралық серіктестермен ынтымақтастық нәтижелері, NIS/SHARE жобасын іске асыру тәжірибесі, сондай-ақ Action Research тәсілін Қазақстандағы жалпы білім беретін мектептерде тарату тетіктері ұсынылады. This article examines the history of the emergence and development of the action research approach in Kazakhstan within the context of the modernisation of the national education system. It analyses the main stages of the implementation of this approach, beginning with the establishment of the Nazarbayev Intellectual Schools as a testing ground for innovative educational practices. Particular attention is paid to the role of teachers’ professional development, the fostering of a research culture amongst teachers, and the institutionalisation of the concept of the teacher-researcher through professional development programmes. The article presents the results of collaboration with international partners, the experience of implementing the NIS/SHARE project, and the mechanisms for disseminating Action Research in general education schools in Kazakhstan.