Abstract
В подготовке преподавателей иностранных языков аутентичные материалы широко рассматриваются как эффективное средство связи аудиторных занятий с реальным использованием языка. Однако их педагогическая эффективность зависит не только от аутентичности, но и от методической готовности будущих учителей к работе с такими ресурсами. В данном исследовании методологическая готовность понимается как способность сознательно отбирать, оценивать, адаптировать и педагогически внедрять аутентичные и цифровые материалы в соответствии с целями обучения и контекстом обучения. В статье представлены концептуальная основа и дизайн исследования небольшого описательного исследования, изучающего методологическую готовность будущих преподавателей иностранных языков в высших учебных заведениях. Данные были собраны с помощью структурированной анкеты, сочетающей закрытые вопросы с открытыми вопросами для самоанализа. Инструмент фокусируется на самооценке участниками своей готовности, навыках отбора и адаптации материалов, а также на воспринимаемых методологических трудностях. Исследование обеспечивает структурированную основу для дальнейшего эмпирического анализа и подчеркивает необходимость целенаправленной методической подготовки в рамках компетентностно-ориентированных программ подготовки учителей. Ключевые слова: аутентичные материалы; методологическая готовность; будущие преподаватели иностранных языков; Цифровые аутентичные ресурсы; компетентностно-ориентированное образование учителей.