Abstract
Модернизация образовательной системы Республики Казахстан диктует необходимость перехода от трансляции готовых знаний к формированию научного мировоззрения. В условиях преподавания биологии в старших классах средней школы № 135 г. Алматы это требует внедрения инструментов, развивающих стиль научного мышления. Метакогнитивные стратегии позволяют учащимся распознавать и корректировать свои когнитивные процессы, что важно для глубокого понимания естественнонаучной картины мира. Исследование основано на фундаментальных работах Дж. Флейвелла (концепция метапознания), Дж. Новака (метод отображения понятий), а также на идеях Л. С. Выготского о развитии высших психических функций и рефлексов. В контексте казахстанского образования рассматриваются принципы функциональной грамотности и обновленного содержания обучения. В ходе опытно-экспериментальной работы внедрен комплекс метакогнитивных средств, в том числе «Метакогнитивные контрольные листы», которые учащиеся используют до, во время и после выполнения лабораторных и практических работ. Эти листы позволяют учащимся самостоятельно планировать исследования, прогнозировать результаты и рефлексивно оценивать свои собственные стратегии мышления. Также использовались методы концептуального картирования и анализа проблемных биологических ситуаций. Тестирование этих методов показало качественный рост научного стиля мышления: учащиеся стали более эффективно выявлять причинно-следственные связи и более сознательно применять теоретические знания для решения практических задач. Внедрение метакогнитивных контрольных листов способствовало превращению пассивного усвоения материала в активное формирование научного мировоззрения, что подтверждается результатами педагогической диагностики и повышенным интересом к научно-исследовательской деятельности.