Abstract
В статье рассматривается проблема интеграции эмоционального интеллекта и AI-навыков в профессиональной подготовке студентов в условиях цифровой трансформации высшего образования. Актуальность исследования определяется тем, что в современной университетскойпрактике эмоциональный интеллект и навыки работы с искусственным интеллектом чаще формируются раздельно, тогда как профессиональная деятельность всё чаще требует их совместного применения. Цель исследования заключалась в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности интеграции эмоционального интеллекта и AI-навыков в профессиональной подготовке студентов. Исследование проводилось в 2025–2026 учебном году на базе Восточно-Казахстанского университета имени С. Аманжолова. В нём приняли участие 60 студентов 3 курса направлений «психология» и «специальная педагогика (дефектология)», разделённые на экспериментальную и контрольную группы по 30 человек. Исследование имело квазиэкспериментальный характер и включало констатирующий, формирующий и контрольный этапы. В экспериментальной группе в течение одного семестра реализовывался авторский модуль, направленный на развитие эмоциональной осознанности, саморегуляции, эмпатии, а также навыков осмысленного, критического и этичного использования AI вучебно-профессиональных задачах. Для сбора данных использовались анкетирование, тестирование и экспертная оценка итоговых учебно-профессиональных кейсов. Результаты показали, что у студентов экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой наблюдалась более выраженная положительная динамика прежде всего по показателям эмоционального интеллекта и AI-навыков; положительные изменения были также зафиксированы в сфере профессиональной готовности. Сделан вывод о том, что интеграция эмоционального интеллекта и AI-навыков выступает эффективным педагогическим условием повышения качества профессиональной подготовки студентов и заслуживает дальнейшего внедрения в образовательную практику вуза.