Abstract
В данной статье рассматривается развитие языковой рефлексии у двуязычных школьников. Цель исследования – выявить особенности языковой рефлексии у младших школьников-билингвов на материале экспериментальных нарративных текстах. Ведущим методом исследования является психолингвистический эксперимент, включающий задания на порождение нарратива с последующим анализом его макроструктуры и микроструктуры. Участниками исследования выступили учащиеся младшего школьного возраста. В исследовании поднимаются вопросы, связанные с различиями в структуре текста, исследуется взаимосвязь между доминирующим языком и стратегиями языковой рефлексии, а также рассматриваются стратегии выражения языковой рефлексии. Установлено, что характер языковой рефлексии варьируется в зависимости от доминирующего языка: у учащихся с разным языковым статусом наблюдаются различия в стратегиях структурирования повествования, степени развернутости нарратива. Выявлены стратегии языковой рефлексии, включая омиссивную и компенсаторные стратегии. Научная новизна работы заключается в систематическом подходе к изучению характеристик языковой рефлексии у двуязычных школьников с учетом анализа макро- и микроструктуры повествовательных текстов. Теоретическая значимость заключается в уточнении вопросов по языковой рефлексии, расширении представлений языкового развития школьников-билингвов. Практическая значимость исследования определяется возможностью применения полученных результатов в образовательной деятельности. Результаты исследования могут стать основой диагностических инструментов для оценки уровня нарративной компетенции у школьников. Материалы исследования быть использованы в изучении билингвизма, онтолингвистики, психолингвистики и социолингвистики.