Abstract
В статье рассматриваются педагогические и психологические аспекты использования технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе высшей школы. Исследование направлено на выявление факторов, связанных с эффективностью применения интеллектуальных технологий в вузовской среде. В работе проанализированы особенности взаимодействия студентов с цифровыми образовательными ресурсами, а также роль учебной мотивации, саморегуляции и доверия к интеллектуальным системам. В исследовании приняли участие 126 студентов первого и второго курсов различных направлений подготовки. Для сбора эмпирических данных использовались анкетирование, психодиагностические методики и оценка особенностей учебной деятельности. Установлено, что уровень цифровой компетентности, учебной мотивации, саморегуляции и доверия к интеллектуальным системам связан с особенностями использования образовательных платформ на основе искусственного интеллекта. Студенты с более развитыми навыками саморегуляции демонстрировали большую готовность к использованию интеллектуальных технологий и легче адаптировались к условиям цифровой образовательной среды. Более высокие показатели цифровой компетентности и учебной мотивации также сопровождались более активным использованием цифровых инструментов в учебном процессе. Полученные материалы подтверждают значимость психологических и педагогических факторов при внедрении технологий искусственного интеллекта в высшее образование. Практическая значимость исследования связана с возможностью использования его результатов при совершенствовании образовательных программ и разработке мероприятий по развитию цифровой компетентности обучающихся.