Abstract
В статье рассматривается проблема управления развитием школы как самообучающейся организации через создание и сопровождение школьных команд. Актуальность исследования обусловлена необходимостью перехода от административно-иерархической модели управления к модели совместного профессионального развития педагогов, основанной на командном взаимодействии, рефлексии и анализе образовательной практики. Цель исследования — обосновать управленческий потенциал школьных команд как механизма развития школы в логике самообучающейся организации. Методология исследования включает теоретический анализ литературы по вопросам самообучающихся организаций, анализ экспертного мнения 666 педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан, а также моделирование управленческих условий развития школьных команд. В статье уточняется понятие «школьная команда» как профессиональное объединение педагогов и управленцев, ориентированное на совместное выявление проблем, проектирование решений, апробацию педагогических практик и оценку результатов. В результате исследования предложена модель управления развитием школы через школьные команды, включающая диагностический, проектировочный, деятельностный и рефлексивно-аналитический этапы. Определены ключевые управленческие условия: распределенное лидерство, культура профессионального доверия, регулярная командная рефлексия, работа с данными, методическое сопровождение и включение результатов командной работы в стратегию развития школы. Сделан вывод о том, что школьные команды могут выступать эффективным механизмом формирования школы как самообучающейся организации при условии их системной интеграции в управленческий цикл.