Abstract
Настоящая статья посвящена исследованию основных рисков использования искусственного интеллекта (далее ИИ) в качестве педагогического инструмента на уроках русского языка. В условиях активного внедрения цифровых инструментов в образовательный процесс ИИ все чаще применяется при выполнении письменных работ, подготовке готовых ответов, создании проектных работ, анализе текстов, что требует осмысления их использования с точки зрения методики преподавания. Делается акцент на таких проблемах, как снижение уровня самостоятельной учебной деятельности учащихся, потеря мотивации, формирование шаблонного мышления, ухудшение навыков работы с текстом, а также недостаточный уровень представлений о языковых нормах. Авторы анализируют возможности минимизации указанных рисков, при этом говорится не об исключении ИИ-инструментов из образовательного процесса, а, наоборот, их целенаправленном и методически обоснованном внедрении. В связи с этим предлагаются пути педагогического преодоления негативных последствий использования ИИ на уроках русского языка, которые включают в себя развитие осознанного отношения к использованию ИИ у учащихся, формирование навыков самостоятельного написания и редактирования текстов и, самое главное, использование ИИ как средство поддержки учебной и творческой деятельности, а не источника готовых ответов. Делается вывод о том, что использование искусственного интеллекта в обучении русскому языку является эффективным и не мешающим учебному процессу лишь в том случае, если учитель занимает в процессе обучения ведущую роль, а учащиеся относятся к ИИ-инструменту для формирования идей, а не для их полной реализации.