Abstract
Статья рассматривает педагогический потенциал методики перевернутого обучения (Flipped Classroom) при обучении иностранному языку студентов с особыми образовательными потребностями в условиях высшей школы. Цель исследования заключается в определении того, каким образом модель Flipped Classroom способствует созданию более гибкой и инклюзивной среды, обеспечивающей индивидуальный темп, расширенную визуальную поддержку и повышение мотивации обучающихся. Методологическая база включает анализ научной литературы, сравнительное изучение традиционных и инновационных форм представления материала, а также опрос преподавателей, применяющих адаптивные технологии в работе со смешанными группами. Результаты показывают, что Flipped Classroom позволяет студентам предварительно знакомиться с содержанием занятия, возвращаться к сложным фрагментам и формировать понимание перед аудиторной практикой. В условиях очного взаимодействия повышается качество коммуникации, так как преподаватель сосредотачивается на индивидуальных затруднениях и поддержке, а студенты активнее участвуют в упражнениях, направленных на развитие речевых навыков. Выявлено, что модель уменьшает стресс, облегчает усвоение сложных языковых структур и способствует формированию устойчивой учебной автономии. Сделан вывод о необходимости дальнейшей разработки методических рекомендаций, ориентированных на систематическое внедрение Flipped Classroom для повышения доступности обучения. Дополнительно подчеркивается, что успешная реализация методики требует продуманного подбора цифровых ресурсов, регулярной обратной связи, поэтапного внедрения и подготовки преподавателей к работе с разнообразными учебными потребностями в современных условиях высшего образования и цифровой трансформации. This article explores the pedagogical potential of the Flipped Classroom approach in teaching foreign languages to university students with special educational needs (SEN). The study aims to examine how the Flipped Classroom model creates a flexible and inclusive learning environment, supporting individual learning pace, enhanced visual support, and increased student motivation. The methodology involves reviewing scholarly literature, comparing traditional and innovative teaching methods, and surveying instructors who apply adaptive technologies in mixed-ability groups. Results indicate that the Flipped Classroom enables students to engage with content in advance, revisit difficult sections, and build understanding before in-class practice. Face-to-face interactions improve as instructors focus on individual difficulties, while students actively participate in exercises that enhance language skills and communication. The approach reduces stress, facilitates comprehension of complex language structures, and fosters learner autonomy. The study highlights the need for detailed methodological guidelines to support systematic Flipped Classroom implementation and improve accessibility. Successful application depends on careful selection of digital resources, phased integration, regular feedback, and preparing instructors to address diverse learning needs. Overall, the Flipped Classroom demonstrates potential for promoting inclusivity, adapting instruction to individual needs, and supporting active, autonomous, and effective language learning in higher education.