Abstract
В настоящей статье представлена комплексная модель, которая интегрирует интерактивные методы обучения в процесс изучения фармацевтической терминологии и химической номенклатуры на занятиях по латинскому языку. Актуальность исследования обусловлена возрастающими требованиями к качеству профессиональной подготовки будущих фармацевтов, где владение фармацевтической терминологией и химической номенклатурой на латинском языке является ключевым элементом профессиональной компетентности. В условиях развития цифровой образовательной среды возрастает потребность в методиках обучения, которые одновременно обеспечивают высокую вовлечённость и эффективность усвоения материала.Новизна работы заключается в разработке и обосновании комплексной модели интеграции интерактивных методов обучения в процесс изучения латинского языка в фармацевтическом образовании. Модель представляет собой последовательную систему от анализа потребностей обучающихся до итоговой оценки результатов, ориентированную на повышение профессиональной готовности студентов.Цель исследования состоит в создании и описании методической модели, направленной на повышение эффективности обучения фармацевтической терминологии и химической номенклатуры посредством применения интерактивных технологий.В качестве методов исследования использовались анализ научной литературы по педагогике и фармацевтическому образованию, структурно-функциональное моделирование, систематизация интерактивных технологий, а также педагогическое наблюдение и оценка учебных достижений студентов.В результате разработана многоэтапная модель, включающая мотивационный блок, сообщение темы и ожидаемых результатов, предоставление необходимой информации, выполнение интерактивных заданий, подведение итогов и рефлексию. Определены ключевые интерактивные технологии, обеспечивающие активное включение каждого обучающегося в образовательный и исследовательский процессы. Установлено, что рефлексия является важным компонентом модели, позволяющим студентам осознавать способы достижения учебных целей, а преподавателю — объективно оценивать уровень профессиональной терминологической компетентности.Теоретическая ценность исследования состоит в уточнении сущности понятия «интерактивный» в контексте профессионально-ориентированного языкового образования и в обосновании структурных элементов интерактивной образовательной модели. Практическая ценность заключается в возможности применения предложенной модели при проведении занятий по латинскому языку в фармацевтических вузах, что способствует более прочному усвоению материала, развитию коммуникативных навыков и повышению качества профессиональной подготовки студентов.