Abstract
В статье рассматривается актуальная проблема несоответствия результатов традиционной подготовки педагогов современным требованиям к их профессиональным компетенциям. Исследование исходит из предпосылки, что существующие практики обратной связи не в полной мере способствуют формированию деятельностных компетенций, а бессистемная интеграция искусственного интеллекта (ИИ) зачастую лишь автоматизирует устаревшие подходы. В качестве концептуального решения предлагается и теоретически обосновывается агентно-диалоговая модель (АДМ) - педагогическая система, организующая обратную связь через взаимодействие между студентом, преподавателем и ИИ. В основе модели лежат принципы субъектности студента, диалогичности и рефлексивности, смещающие фокус с контроля на развитие. Центральный тезис заключается в том, что АДМ может быть использована как мета-педагогический симулятор, трансформирующий пассивную роль студента в активную субъектную позицию. Теоретический анализ демонстрирует, как осмысленное включение ИИ в роли первичного анализатора позволяет дифференцировать обратную связь, освобождая педагога для выполнения фасилитационной и наставнической функций, в то время как студент, инициируя процесс и разрабатывая план действий, на практике осваивает навыки саморегуляции. Модель показывает, как участие в таком гибридном диалоге создает условия для формирования у будущих педагогов интегративного комплекса профессиональных компетенций: фасилитационной, проектировочной, рефлексивной и цифровой. Таким образом, статья представляет АДМ как концептуальную рамку для проектирования развивающих образовательных практик, использующих потенциал ИИ для формирования профессиональной субъектности будущего учителя.