Abstract
В обучении математике многие школьники испытывают значительные трудности. Поиск путей решения данной проблемы актуализировал обращение к теории когнитивной нагрузки, относящейся к области педагогической психологии и учебного дизайна.Целью данного исследования является теоретическое обоснование, разработка и апробация методов, ориентированных на снижение когнитивной нагрузки школьников при обучении математике. Реализация обозначенной цели осуществлялась на основе анализа научной литературы, синтеза полученной информации, изучения и обобщения педагогического опыта, педагогического эксперимента, результаты которого обрабатывались с использованием U-критерия Манна-Уитни. В исследовании выявлены особенности того, как эффекты когнитивной нагрузки могут быть учтены в методах и приемах обучения школьников математике. Разработан метод отработанной геометрической конструкции, который наряду с другими методами и приемами, нацеленными на снижение когнитивной нагрузки обучающихся, был апробирован при обучении школьников геометрии в 8 классе. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о позитивном влиянии внедрения идей теории когнитивной нагрузки на образовательные результаты учащихся. В заключении на основе выполненного исследования предложены методические рекомендации.