Abstract
Мақаладаэмоционалды-аффективтіпроцестердіңқазіргістуденттердіңөзіндік тиімділігіне әсерізерттеледі.ЖұмыстыңтеориялықнегізіА.БандураменЛ.Фрайденбургтұжырымдамалары болды,оларөзіндіктиімділіктіңқалыптасумеханизмдерінжәнеосыпроцестегіэмоционалды факторлардыңрөлінашты.ЭмпирикалықзерттеуАбайатындағыҚазҰПУ,СүлейманДемирел УниверситетіжәнеТұрануниверситетібазасындажүргізілді.N=270студент(41%ұлдар,59% қыздар).Зерттеуде психологиялық әл-ауқат деңгейін, эмоционалды күйлердің динамикасын және тұлғаның құндылық-семантикалық бағдарларын бағалауға мүмкіндік беретін К.Рифф әдістемесі қолданылды. Зерттеу нәтижелері аффективті процестердің өзіндік тиімділікке әртүрлі әсерін анықтады.Оңәсерлер:энергияменбелсенділіксенімділіктіарттырады,эмоционалдықатысу өнімділікке ықпал етеді, ал қызығушылық танымдық және кәсіби мотивацияны арттырады. Жағымсыз әсерлер: мазасыздық өнімділікті төмендетеді, сәтсіздік қорқынышы бастаманы басады, ал эмоционалды қаттылық құзыреттіліктің дамуына кедергі келтіреді. Маңызды корреляция психологиялық әл-ауқат деңгейі, өмірлік мағыналардың қалыптасуы, мотивациялық бағыт, өзіндіктиімділік көрсеткіштерарасындаорнатылды.Нәтижелер тұлғалық өсудің аффективті аспектілерін ескере отырып, өзіндік тиімділікті дамытуға кешенді көзқарастың қажеттілігін растайды. Алты негізгі компонентті қамтитын К.Рифтіңпсихологиялықәл-ауқатмоделістуденттердіңөзін-өзітиімдісезінуінқалыптастыру механизмдерінтүсінугеқұндынегізбереді.