Abstract
В статье рассматриваетсяприменениесистемно - интегративногоподхода к организации иноязычного образования в школах Казахстана.Под системностью понимается в работепредставление изучаемых объектов или процессов в виде целостных объединений - систем, состоящих из взаимосвязанных, взаимозависимых и взаимодействующих компонентов. Интегративность сосредотачивается на состоянии связанности, объединении, связи, комплексности и означает процесс сближения отдельных частей, элементов, функций различных систем.Основная цель исследования - представить компоненты организации школьного образования в виде целостной системы и отдельных подсистем для выявления и анализа проблем, встречающихся в ходе преподавания иностранного языка в школе. В задачи входило определение объектов наблюдения, выведение параметров для наблюдения, посещение объектов, проведение визуальных осмотров и бесед с ответственными работниками, получениеданных и научная интерпретация материалов. В итогеисследования, проведенногона базечетырех государственных и одной частной школ ыКазахстана, выведенытри главных взаимосвязанных компоненташкольного образования с представлением их содержания(образовательная инфраструктура, учебный процесс и человеческие ресурсы), сформулирована гипотеза, для верификации которой был проведен анализ качества знаний учащихся, в результате которого была доказана прямая зависимость уровня качества знаний от состояния образовательной среды. Так, переполненность классов, нехватка учебных кабинетов и педагогических кадровотражаютсяна качестве учебного процесса. Важность изучаемой проблемы обусловлена глобализацией и современными требованиями к организации преподавания иностранного языка в школе для успешной интеграции в мировое сообщество. Новизна исследованиясостоит втом, чтоиспользование учебными заведениямисистемно-интегративногоподходапозволяет в комплексе рассмотреть и содержание, и успеваемость, и организацию учебного процесса, имеет перспективы вовремя определять и решать возникающие проблемы на пути создания эффективной школьной образовательной среды.