Аннотация
В данной статье описывается исследование по организации обучения студентов педагогического ВУЗа преподаванию программирования на основе систематизированной базы задач. Программирование –это сложный раздел информатики, требующая высоких аналитических навыков для понимания учащимися школ, поэтому необходима отточенная методика для эффективного преподавания. Выдвинута гипотеза, что применение методики перевернутого класса при подготовке будущих учителей информатики поиспользованию систематизированной базы задач, составленной по определенным критериям, может сделать процесс обучения будущих учителей более эффективным и продуктивным в образовательном процессе. По результатам проведенного педагогического эксперимента доказано, что при использовании методики перевернутого класса при подготовке будущих учителей информатики с использованием систематизированной базы задач повышается эффективность обучения, мотивация и вовлеченность студентов в учебный процесс. Студенты до занятия просматривают видеолекции и изучают предоставленный материал, на занятии в аудиторной среде приобретают практические навыки и после занятия выполняют задания. Такая структура проведения занятий позволяет подготовить будущих учителей для того, чтобы они могли использовать свои знания, навыки и умения, а также профессиональные компетенции в своей будущей педагогической деятельности. Бұл мақалада педагогикалық университеттің студенттерін бағдарламалауды үйренуді жеңілдету үшін жүйеленген мәліметтер қорын енгізу бойынша зерттеулер ұсынылған. Бағдарламалау -бұл информатиканың күрделі саласы, оны түсіну үшін мектеп оқушыларына дамыған аналитикалық қабілет қажет. Сондықтан,пәнді тиімді оқыту үшін жақсы ойластырылған әдіс-тәсілдер қажет. Гипотеза белгілі бір критерийлерге негізделген жүйеленген тапсырмалар жиынтығын қолдана отырып, болашақ информатика мұғалімдерін даярлауға төңкерілген сынып әдістемесін енгізу олардың оқу процесінде тиімділігі мен өнімділігін арттыруы мүмкін деп болжайды. Педагогикалық эксперименттің нәтижелері болашақ информатика мұғалімдерін даярлауға төңкерілген сынып әдістемесін енгізу жүйеленгенмәліметтер жиынтығымен қатар оқытудың тиімділігін арттыруға, оқушыларды ынталандыруға және білім беру процесіне қатысуға әкелетінін көрсетеді. Сабақты бастамас бұрын студенттер бейне дәрістерді көруге және ұсынылған мазмұнды зерттеуге қатысады. Содан кейін олар сабақ барысында сыныпта практикалық дағдыларды игереді. Сабақтан кейін олар тапсырмаларды орындай бастайды. Бұл оқыту жүйесі болашақ оқытушыларға өздерінің білімдерін, дағдыларын, таланттары мен кәсіби құзыреттерін болашақ оқытушылық қызметінде тиімді пайдалануға мүмкіндік береді. This paper presents a study on implementing a structured task database to facilitate programming training for students at a pedagogical university. Programming is an intricate field within computer science that necessitates advanced analytical abilities for students in school to comprehend. Therefore, a well-developed approach is necessary for efficient instruction. The hypothesis suggests that incorporating the flipped classroom methodology in training prospective computer science teachers, using a structured set of tasks based on specific criteria, can enhance the effectiveness and productivity of their training in the educational process. The results of the pedagogical experiment demonstrate that implementing the flipped classroom methodology in training future computer science teachers, along with a structured set of tasks, leads to improved teaching effectiveness, student motivation, and engagement in the educational process. Prior to the commencementof the class, students engage in the activity of viewing video lectures and studying the offered content. They then acquire practical skills in a classroom setting during the class itself. Following the session, they proceed to complete assignments. This instructional framework enables the training of prospective educators to effectively apply their knowledge, skills, talents, and professional competencies in their future teaching endeavors.