Аннотация
Nowadays, communication and transfer of information, especially in academic community, takes place mostly in writing rather than orally: publishing research results, research essays and articles, and students' theses and dissertations. In this regard, the need to learn how to write scientific and academic texts has increased dramatically, which in turn makes academic writing more relevant. As writing is a complex activity that engages cognitive skills and abilities, instructing formulaic sequences may take a place as one of the valid methods to develop written discourse sub-competence, hence academic writing competence. This paper attempts to analyze the impact of teaching academic formulaic sequences on the formation of academic writing competence among master students. The research was conducted via experimental case study with fourteen respondents. The findings of the presented study are based on quantitative analysis of the frequency of formulaic sequences used by the respondents in four tests: pre-test, progress test, post-test and delayed post-test in order to see the dynamics in the study. The findings allow considering that focused instruction of academic formulaic sequences may help the students in developing such skills as constructing complex sentences, idea communication, to construct an academic text in terms of cohesion and coherence, which inevitably contribute to the development of written discourse sub–competence, therefore, to the overall formation of academic writing competence among the students. Keywords: academic writing, educational environment, formulaic sequences, competence, case study, academic text, focused instruction, written discourse. Қазіргі уақытта ақпарат алмасу, әсіресе академиялық қоғамдастықта ақпарат алмасу ауызша емес, кӛбінесе жазбаша түрде жүзеге асады: зерттеу нәтижелерін, зерттеу эсселері мен мақалаларын, студенттердің тезистері мен диссертацияларын жариялау сияқты процестер. Осыған байланысты ғылыми және академиялық мәтіндерді жазуды үйрену қажеттілігі күрт ӛсуде, бұл ӛз кезегінде академиялық жазуды ӛзекті ететіндігі анық. Жазу когнитивтік дағдылар мен құзіреттіліктерді қамтитын күрделі әрекет болғандықтан, формулалық секвенцияларды оқыту жазбаша дискурстың қосалқы құзыреттілігін, демек, академиялық жазу құзыреттілігін дамытудың жарамды әдістерінің бірі ретінде орын алуы мүмкін. Бұл зерттеуде академиялық формулалық секвенцияларды оқытудың магистранттар арасында академиялық жазу құзыреттілігін қалыптастыруға әсерін талдауға бағытталады. Зерттеу он тӛрт респондентпенті бар эксперименттік жағдайды зерделеу арқылы жүзеге асырылды. Зерттеу нәтижелерін талдауы студенттердің формулалық секвенцияларды пайдаланудың жиілігінің сандық есебін қолдана отырып жүргізілді: алдын ала тестілеу, үлгерім тесті, кейінгі тестілеу және кешіктірілген кейінгі тест; бұл динамикасын бақылауға мүмкіндік берді. Қорытындылар академиялық формулалық секвенцияларды мақсатты түрде оқыту студенттерге күрделі сӛйлемдер құру, ойды еркін жеткізу, сабақтастық пен салаластық тұрғысынан академиялық мәтінді құру сияқты дағдыларды дамытуға кӛмектесетінін ескеруге мүмкіндік береді, бұл жазбаша дискурстың дамуына сӛзсіз ықпал етеді. Тҥйін сӛздер: академиялық жазу, білім беру ортасы, формулалық секвенциялар, құзыреттілік, кейс-стади, академиялық мәтін, бағдарланған оқыту, жазбаша дискурс. В настоящее время общение и передача информации, особенно в академическом сообществе, происходит в основном не в устной, а в письменной форме: публикация результатов исследований, научных эссе и статей, студенческих диссертаций. В связи с этим резко возросла необходимость научиться писать научные и академические тексты, что, в свою очередь, делает академическое письмо более актуальным. Поскольку письмо – это сложная деятельность, в которой задействованы когнитивные навыки и умения, обучение формульным секвенциям может занять место как одного из действенных методов развития субкомпетенции письменного дискурса, а значит, и компетенции академического письма. В данной работе предпринята попытка проанализировать влияние обучения академическим формульным секвенциям на формирование компетенции академического письма у студентов магистратуры. Исследование проводилось методом экспериментального кейс-стади с четырнадцатью респондентами. Анализ результатов исследования проводился с помощью количественного подсчета частоты использования формульных секвенций студентами на четырех этапах: пре-тест, прогресс-тест, пост-тест и отложенный пост-тест, что позволило отследить динамику частотности. Полученные результаты позволяют считать, что целенаправленное обучение академическим формульным секвенциям может помочь студентам в развитии таких навыков, как построение сложных предложений, коммуникация идей, построение академического текста с точки зрения связности и когерентности, что, соответственно, способствует развитию субкомпетенции письменного дискурса, а значит, и общему формированию компетенции академического письма у студентов. Ключевые слова: академическое письмо, образовательная среда, формульные секвенции, компетенция, кейс-стади, академический текст, целенаправленное обучение, письменный дискурс.