Аннотация
Кәсіби стандарттар тез өзгеріп, білім берудің цифрлық трансформациясы жүріп жатқан жағдайда икемді, студентке бейімделген және модульдік магистрлік бағдарламаларға сұраныс артып келеді. Бұл тәсілді енгізудің бір тетігі - микробіліктіліктер, олар стекаланатын дәреже форматына біріктірілген және академиялық кредиттерді біртіндеп жинақтауға мүмкіндік береді. Зерттеудің мақсаты модульдік, кумулятивтік принцип бойынша ұйымдастырылған микробіліктіліктер арқылы педагогика саласындағы магистранттардың жеке кәсіби даму траекториясын қалыптастыру моделін әзірлеу және сынақтан өткізу болды. Зерттеудің әдіснамалық негізіне халықаралық және ұлттық тәжірибелерді талдау, кәсіби стандарттарға негізделген модульдік құрылымды әзірлеу, яғни модульдер еңбек нарығы талаптарымен тікелей сәйкестендірілді және оқу нәтижелерімен, Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің 48 магистранты қатысқан педагогикалық эксперимент, сондай-ақ сауалнама, сараптамалық бағалау және жеке білім беру портфолиоларының мазмұнын талдау кірді. Пилоттық зерттеу магистранттардың негізгі құзыреттіліктерінің, ең алдымен, білім беру процесіне АКТ интеграциясы, цифрлық сауаттылық, әдіснамалық құралдар, білім беру және әдіснамалық дизайн және кәсіби коммуникация тұрғысынан артқанын көрсетті. Қатысушылардың сексен жеті пайызы өз бағытын өзгерту икемділігі мен мүмкіндігін оң бағалады, ал жұмыс берушілердің 76%-ы түлектердің оқыту сапасының жақсарғанын атап өтті. Зерттеу нәтижелері оқытудағы магистратура бағдарламаларының құрылымына микробіліктіліктерді енгізу білім беру траекторияларының өзгергіштігі мен жекеленуін арттыратынын, магистратурада оқыту мен еңбек нарығының нақты қажеттіліктері арасындағы байланысты нығайтатынын және мұғалімдердің үздіксіз кәсіби дамуын қолдайтынын растайды. Ұсынылған модельді басқа магистратура бағдарламаларына бейімдеуге және ұлттық біліктілік жүйесіне біріктіруге болады.