Аннотация
The article considers the management system for development of teaching staff from perspective of a project approach, distributed leadership and educational change management. The relevance of the study is justified by the fact that in the context of the digital transformation of education, the traditional model of teacher training did not fully ensure the integrity and measurability of professional growth. The purpose of the study was to theoretically validate the project model for managing the development of teaching staff and to reveal its structural elements - roles, levels of participation of subjects and mechanisms of interaction. The methodological framework is based on system, process and project approaches, as well as a comparative analysis of contemporary scientific sources and strategic documents of the Republic of Kazakhstan. The international and national conceptual statements in the field of professional development of teachers and digitalization of education are analyzed. It is established that it is advisable to consider the development of teaching staff as a multi-level project system in which institutionally fixed roles, distributed responsibility, digital support infrastructure and continuous response are of key importance. The main project roles are identified: customer, supervisor, project manager, methodological leader, HR coordinator, digital coordinator, mentor, monitoring analyst and teacher as an active participant in professional development. The strategic, organizational, operational and external levels of participation of the subjects are identified. Particular attention is given to the digital transformation of the education system in Kazakhstan, the development of a unified information space, a national educational database, professional development platforms and an electronic portfolio of teachers as factors changing the logic of coordination and monitoring of personnel development. It is concluded that it is necessary to build a project-oriented, digital and analytically managed model of the pedagogical personnel development system. В статье рассмотрена система управления развитием педагогических кадров с позиций проектного подхода, распределённого лидерства и управления образовательными изменениями. Актуальность исследования обоснована тем, что в условиях цифровой трансформации образования традиционная модель повышения квалификации педагогов не обеспечивала в полной мере непрерывность и измеримость профессионального развития. Целью исследования являлось теоретическое обоснование проектной модели управления развитием педагогических кадров и раскрытие её структурных элементов - ролей, уровней участия субъектов и механизмов взаимодействия. Методологическую основу составили системный, процессный и проектный подходы, а также сравнительный теоретический анализ современных научных источников и стратегических документов Республики Казахстан. Проанализированы международные и национальные концептуальные положения в сфере профессионального развития педагогов и цифровизации образования. Установлено, что развитие педагогических кадров целесообразно рассматривать как многоуровневую проектную систему, в которой ключевое значение имеют институционально закреплённые роли, распределённая ответственность, цифровая инфраструктура сопровождения и постоянная обратная связь. Выделены основные проектные роли: заказчик, куратор, руководитель проекта, методический лидер, HR-координатор, цифровой координатор, наставник, аналитик мониторинга и педагог как активный участник профессионального развития. Определены стратегический, организационный, операционный и внешний уровни участия субъектов. Особое внимание уделено цифровой трансформации системы образования Казахстана, развитию единого информационного пространства, Национальной образовательной базы данных, платформ профессионального развития и электронного портфолио педагога как факторов, изменяющих логику координации и мониторинга кадрового развития. Сделан вывод о необходимости построения проектно-ориентированной, цифровой и аналитически управляемой модели системы развития педагогических кадров.