Аннотация
Статья посвящена обеспечению равного доступа к качественному обучению иностранным языкам для студентов с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в системе высшего образования Республики Казахстан. Актуальность темы обусловлена модернизацией отрасли, необходимостью реализации принципов доступности и инклюзивности, а также недостаточной обеспеченностью преподавателей методическими ресурсами, адаптированными материалами и современными цифровыми инструментами. Цель исследования заключается в комплексном анализе методик и технологий инклюзивного обучения иностранным языкам, выявлении затруднений и образовательных потребностей студентов с ОВЗ, а также разработке практических рекомендаций по созданию эффективной, доступной и поддерживающей инклюзивной образовательной среды. Методологическая база включает анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический анализ научных источников, сравнительный анализ современных педагогических и цифровых технологий, а также опрос студентов с ОВЗ. Новизна заключается в комплексном рассмотрении педагогических, технологических и организационных аспектов инклюзивного языкового образования, а также в систематизации современных ассистивных и цифровых инструментов, применимых для обучающихся с ОВЗ. Результаты исследования выявили ключевые проблемы инклюзивного обучения: дефицит методических ресурсов, отсутствие адаптированных материалов и недостаточную подготовленность преподавателей. Проанализированы эффективные технологии, такие как дифференцированное обучение, проектная методика, коммуникативный подход и универсальный дизайн обучения. На основе данных опроса предложены рекомендации, направленные на развитие языковой компетенции, повышение мотивации, вовлечённости и успешную социализацию студентов с ОВЗ. The article is devoted to ensuring equal access to quality foreign language education for students with special educational needs and disabilities in the higher education system of the Republic of Kazakhstan. The relevance of the topic is due to the modernisation of the industry, the need to implement the principles of accessibility and inclusiveness, as well as the insufficient provision of teachers with methodological resources, adapted materials and modern digital tools. The aim of the study is to conduct a comprehensive analysis of inclusive foreign language teaching methods and technologies, identify the difficulties and educational needs of students, and develop practical recommendations for creating an effective, accessible and supportive inclusive educational environment. The methodological basis includes an analysis of regulatory and legal documents, a theoretical and methodological analysis of scientific sources, a comparative analysis of modern pedagogical and digital technologies, and a survey of students. The novelty lies in a comprehensive consideration of the pedagogical, technological and organisational aspects of inclusive language education, as well as in the systematisation of modern assistive and digital tools applicable to students. The results of the study revealed key problems in inclusive education: a shortage of methodological resources, a lack of adapted materials, and insufficient teacher training. Effective technologies such as differentiated learning, project-based learning, communicative approach and universal design for learning are analysed. Based on the survey data the proposed recommendations are aimed at developing developing language competence, increasing motivation, engagement and successful socialisation of students.