Аннотация
В статьерассматривается роль дебатной технологии на занятиях по русскому языку у студентов технического вуза. Проводится анализ научных исследований об использовании дебатов в учебном процессе. Отмечается, что данная педагогическая технология позволяет решить учебные задачи в процессе изучения русского языка как второго. Характеризуются особенности проведения учебных дебатов на занятиях по русскому языку у будущих специалистов технического профиля с учетом уровня их языковой подготовки. Такие виды дебатов, как «скоростные», «классические», «модифицированные», описываются с точки зрения их применения в группах с конкретным уровнем языковой подготовки. «Текстовая» форма дебатов определяется как самая распространенная форма независимо от языкового уровня аудитории. Утверждается положение о том, что на базовом и среднем уровне целесообразно проводить дебаты на лексические темы, связанные с социально-бытовыми и общественными проблемами, а на уровне выше среднего и высоком – дебаты на научные темы. Приводятся конкретные примеры из практического опыта проведения дебатов на занятиях по русскому языку у студентов казахских групп АУЭС имени Гумарбека Даукеева. Делается акцент на наличии нескольких этапов работы при организации дебатов. Подчеркивается значение последнего рефлексивного этапа. Обобщаются итоги анкетирования обучающихся о продуктивности использования дебатной технологии, которая способствует развитию культуры речи и культуры мышления, а также помогает формировать цельные монологические высказывания. Формулируется вывод о значимости дебатной технологии в процессе развития коммуникативных навыков студентов и повышения уровня знаний русского языка.