Аңдатпа
В структуре профессиональной компетентности учителя математики особую роль играют знания, именуемые «математическими знаниями для обучения». В формирование такой системы знаний, а также умений и навыков им сопутствующих большой вклад, кроме курсов методической направленности, вносят дисциплины, ориентированные на повторение и систематизацию школьной математики. Цель статьи – актуализировать эффективность метода case-study в качестве средства формирования у студентов, будущих учителей математики, системы знаний элементарной математики и их дидактического содержания. Теоретические и эмпирические данные, полученные в ходе исследования и отраженные в статье, доказывают, что использование кейс-метода в вузовском обучении создает условия для формирования студентов, как математических знаний школьного курса, так и знаний их дидактического контекста, необходимых школьному учителю математики. Ключевые слова: кейс-метод, метод case-study, математическая задача, обучение на ошибках, подготовка учителей математики, обучение математике. Математика мұғалімінің кәсіби құзыреттілігінің құрылымында «оқытуға арналған математикалық білім» деп аталатын білім ерекше рөл атқарады. Мұндай білім жүйесін, сондай-ақ олармен бірге жүретін дағдыларды қалыптастыруда әдістемелік бағыттағы курстардан басқа мектеп математикасын қайталауға және жүйелеуге бағытталған пәндер үлкен үлес қосады. Мақаланың мақсаты – студенттердің, болашақ математика мұғалімдерінің, элементарлық математиканың білім жүйесін және олардың дидактикалық мазмұнын қалыптастыру құралы ретінде case-study әдісінің тиімділігін өзектендіру. Зерттеу барысында алынған және мақалада көрсетілген теориялық және эмпирикалық мәліметтер мектептің математика мұғалімін жоғары оқу орнында оқытуда кейс-әдісті қолдану элементарлық математика білімін де, мектеп математика мұғаліміне қажет олардың дидактикалық мазмұнын да қалыптастыруға жағдай жасайтындығын дәлелдейді. Түйін сөздер: кейс-әдіс, case-study әдісі, математикалық есептер, қателіктер бойынша оқыту, математика мұғалімдерін даярлау, математиканы оқыту In the structure of the professional competence of a mathematics teacher, a special role is played by knowledge called «mathematical knowledge for learning». In the formation of such a system of knowledge, as well as the skills and abilities associated with it, a great contribution, in addition to methodological courses, is made by disciplines aimed at repeating and systematizing school mathematics. The purpose of the article is to update the effectiveness of the case-study method as a means of forming students, future teachers of mathematics, a knowledge system of elementary mathematics and their didactic content. Theoretical and empirical data obtained in the course of the study and reflected in the article prove that the use of the case method in the university training of a school mathematics teacher creates conditions for the formation of both knowledge of elementary mathematics and knowledge of their didactic content, which is necessary for a school teacher of mathematics. Keywords: case method, case-study method, mathematical problems, learning from mistakes, training teachers of mathematics, teaching mathematics.