Аңдатпа
Қазіргі заманғы білім беруді дамытуда жеке тұлғаға бағытталған білім беру мәселесін шешу негізгі міндеттердің бірі болып табылады, онда мұғалімнің басты назарында оқушының танымдық, іздеу және зерттеу қызметін жандандыру болуы керек. Бұл оқытудың жаңа нысандары, әдістері мен технология- ларын енгізуді талап етеді. Осындай сабақты ұйымдастырудың үйреншікті стереотиптерін өзгерту бағытындағы жаңа технологиялардың бірі болып квест есептеледі. Зерттеу мақсаты квест технологиясының бірнеше түрлері қамтылған шаралар өткізу және оқушылардың танымдық белсенділігіне әсерін зерттеу. Эксперимент топтарында бірнеше квест түрлері өткізілді. Квест технологиясын қолданудың тиімділігі оқушылардың танымдық белсенділіктің сыртқы және ішкі көрсеткіштері негізінде деңгейлері анықталды. Зерттеу нәтижелері оқушылардың танымдық белсенділіктерінің деңгейлер бойынша оң өзгерісінің тенденциясын көрсетті. Танымдық белсенділігі бойынша жоғары деңгей көрсеткен оқушылар бақылау тобында өзгеріссіз қалса, эксперименттік топта 48,1%-ға дейін артты, бақылау тобында орташа деңгей 9%-ға артты, ал төменгі деңгей бақылау тобында 6%-ға, эксперименттік топта 13%-ға дейін кеміді. Сонымен қатар, квест технологиясы топта жұмыс жасау, бірлесіп шешім қабылдау, шешімдерді бірге табу және ақпараттық-коммуникациялық технологияларды тиімді пайдалана білуі тәрізді құзіреттілік- терін де қалыптастырды. Эксперименттік жұмыс нәтижелері квест технологиясын қолдану оқушылардың танымдық белсенділіктері қалыптасуында айрықша мәнге ие болатынын көрсетті. Сонымен қатар оқушылардың пәнге қызығушылығы артуы да байқалды. Квест технологиясын қолдана отырып сабақтар өткізу бойынша ұсыныстар берілді. Түйін сөздер: квест, веб-квест, танымдық белсенділік, білім беру технологиялары, пәндік құзіреттіліктер. В развитии современного образования одной из основных задач является решение проблемы личностно-ориентированного образования, в котором в центре внимания учителя должна быть активизация познавательной, поисковой и исследовательской деятельности учащегося. Это требует внедрения новых форм, методов и технологий обучения. Одним из них, которые изменяет привычные стереотипы организации урока является квест технологии. Целью исследования является проведение мероприятий с использованием различных видов квеста и изучение их влияния на познавательную активность учащихся. В экспериментальных группах было проведено несколько видов квеста. Эффективность использования квест технологий определялась по показателям внешних и внутренних показателей познавательной активности учащихся. Результаты исследования показали тенденцию повышения внешних и внутренних показателей познавательной активности учащихся экспериментальных груп. В контрольной группе количество учащихся, показавшие высокий уровень познавательной активности, оставались неизменнными, а в экспериментальной группе увеличились до 48,1%; количество учащихся со средним уровнем познавательной активности в контрольной группе увеличился на 9%, а в экспериментальной группе оставались неизмененными, с низким уровнем познавательной активности уменьшился в контрольной группе на 6%, а в экспериментальной группе – до 13%. Кроме того, применение квест технологий сформировали такие компетенции, как умение работать в команде, принимать совместные решения и эффективно использовать информационно-коммуникацион- ные технологии. Результаты экспериментальной работы показали, что применение квест технологий приобретает особое значение в формировании познавательной активности учащихся. Вместе с тем у обучающихся развивается интерес к изучению предмета. Даны рекомендации по проведению уроков с использованием метода квеста. Ключевые слова: квест, веб-квест, познавательная активность, образовательные технологии, предметные компетенции. In the development of modern education, one of the main tasks is to solve the problem of personality- oriented education. Teacher should be focus on activation of cognitive, search and research student’s activity. This requires the introduction of new training forms, methods and technologies. Such as quest is one of the new learning technologies, that changes the usual stereotypes of lesson. The purpose of the study is to conduct activities using various types of quest and study their the impact of quest technologies on students’ cognitive activity. The effectiveness of quest technologies was determined by external and internal indicators of students’ cognitive activity. In the experimental groups were carried out using various types of quest. The results of the study showed a tendency to increase the external and internal indicators of students’ cognitive activity in experimental groups. In control group the number of students who showed a high level of cognitive activity remained unchanged but in experimental group increased to 48.1%; number of students with an average level of cognitive activity in control group increased to 9%. In experimental group student’s number remained unchanged. As number with a low level of cognitive activity decreased in control group to 6% while in the experimental group – up to 13%. In addition, the use of quest technologies has formed competencies such as the ability to work in a team, make joint decisions, effectively use information and communication technologies. The results of the experimental work showed that use of quest technologies has particular importance in formation of students’ cognitive activity. At the same time, students develop an interest of subject studying. Recommendations for conducting lessons using the quest method are given. Keywords: quest, web quest, cognitive activity, educational technologies, subject competencies.