Аңдатпа
Мотивация является выраженным фактором плодотворной деятельности специалистов любого профиля и определяет продуктивность труда. Неудовлетворенность ра- ботой ведет к напряжениям и стрессу. Цель работы: изучить структурные, возрастные и ген- дерные характеристики мотивационного комплекса у преподавателей вуза. Материалы и ме- тоды исследования. Исследована мотивация к профессиональной деятельности (опросник К. Замфир в модификации А. Реана, 2006) преподавателей вуза центрального региона РК: 89 ППС Карагандинской академии «Bolashaq» (16 мужчин и 73 женщины) с выявлением ведуще- го мотива в рассчитанном для каждого преподавателя мотивационном комплексе: внутрен- няя мотивация (ВМ), внешняя положительная мотивация (ВПМ) и внешняя отрицательная мотивация (ВОМ). Результаты исследования. Больше половины (68,5%) преподавателей вуза имеют внутренние мотивы (ВМ) к профессиональной деятельности. Для 11,2% респонден- тов играют роль стремление достичь успеха, сделать карьеру, т. е. для них характерна внешняя положительная мотивация (ВПМ). Однако пятая часть всех опрошенных (20,2%) имеет вне- шний отрицательный мотив (ВОМ), т. е. необходимость заработка, стремление избежать по- рицаний и т.д. В возрастном аспекте ВОМ больше всего демонстрируют преподаватели 40– 69 лет (24,6%), а внутреннюю мотивацию (ВМ) — преподаватели старшего возраста (88,9%). Среди преподавателей женщин почти в 4 раза больше респондентов с внешней отрицатель- ной мотивацией по сравнению с представителями мужского пола. Выводы. Полученные дан- ные свидетельствуют о структурных, возрастных и гендерных различиях в доминирующей мотивации к профессиональной деятельности преподавателей вуза. Четверть преподавате- лей среднего возраста и столько же женщин имеют отрицательную мотивацию к профессио- нальной работе, что сопровождается высоким уровнем эмоциональной нестабильности, чре- ватым стрессом и заболеваемостью.