Аңдатпа
The article discusses the methods of organizing gaming activities in the development of the creative potential of preschoolers. The main purpose of the study is to determine the significance of the methodology for organizing gaming activities in the development of the creative potential of older preschoolers. Typical mistakes in scientific papers that occur in the practice of kindergartens, considering the management of role-playing games as a process of gradually teaching children complex ways of building games, non- traditional ways of managing the gaming activities of preschoolers, the method of integrated support for amateur games, its components, methods of managing directorial games, groups of methods that are characteristic for directing creative games, using them to educate a child and form a children's team are studied. The scientific significance of the work lies in the analysis of gaming methods, the practical significance in presenting the conditions for the development of the creative potential of older preschoolers. For the development of creative potential, the game is used as the main activity of older preschoolers, and as an effective means of development. During the game, the child develops spiritual and physical strength, thinking, attention, memory, imagination, flexibility, the ability to make independent decisions, the desire to find new, unique, creative thinking and imagination. To fulfill its developmental function, the game must be created as an independent activity of children, taking into account the laws of its development, the tasks assigned to it must be fulfilled, it must achieve the intended goal with the help of methods and means. The article substantiates that the creative potential of older preschoolers has effective results when it is carried out in accordance with the method of organizing gaming activities, and that the goal of developing the creative potential of children is realized by giving them freedom of choice in conducting children's games, maintaining their initiative, developing independence to play bring the child a good mood and joy. In addition, during the game, special attention was paid to the activities of a teacher who can successfully develop creativity if he can interest children in their skills, innovative and unique methods, respect their ideas, and establish a positive attitude. Keywords: creative potential, game activity, older preschoolers, game management, complex support method, subject-developing environment, expressive means, game experience. Мақалада мектепке дейінгі ересек балалардың креативтік әлеуетін дамытудағы ойын әрекетін ұйымдастыру әдістемелері қарастырылған. Зерттеудің негізгі мақсаты ересек жастағы балалардың креативтік әлеуетін дамытуда ойын әрекетін ұйымдастыру әдістемесінің маңыздылығын айқындау. Ғылыми еңбектердегі балабақшалар тәжірибесінде орын алатын типтік қателіктер, желілі-рөлдік ойынды басқарудың балаларға ойын құрастырудың күрделі тәсілдерін біртіндеп үйрету үдерісі ретінде қарастырылуы, мектеп жасына дейінгі балалардың ойын әрекетін басқарудың дәстүрлі емес тәсілдері, өзіндік әрекет ойындарын кешенді қолдау әдісі, оның компоненттері, режиссерлік ойындарға басшылық жасау әдістемесі, шығармашылық ойындарды басқаруға және баланы тәрбиелеуге, балалар ұжымын қалыптастыруға қолдануға болатын әдістер тобы зерделенген. Жұмыстың ғылыми маңызы ойын әдістемелерінің талдануы, тәжірибелік маңызы ересек балалардың креативтік әлеуетін дамыту шарттарының ұсынылуы болып табылады. Креативтік әлеуетті дамыту үшін ересек жастағы балалардың негізгі іс-әрекеті, дамытудың қуатты құралы ойын пайдаланылады. Ойын барысында баланың рухани және дене күштері, ойлауы, зейіні, есте сақтауы, қиялы, икемділігі дамып, дербес шешім қабылдау дағдысы, жаңа, ерекше дүниелер табуға ұмтылысы, креативтік ойлауы мен қиялы жетіледі. Ойын өзінің дамытушылық қызметін атқару үшін балалардың дербес әрекеті ретінде оның даму заңдылықтарын ескере отырып құрылып, міндеттері орындалып, әдістер мен құралдарды пайдалана отырып ойлаған мақсатына жетуі тиіс. Мақалада ересек жастағы балалардың креативтік әлеуетін дамыту ойын әрекеті ұйымдастыру әдістемелеріне сәйкес жүргізілгенде тиімді нәтиже беретіні, балалар ойынына жетекшілік жасауда оларға таңдау еркіндігін беру, бастамасын қолдау, дербестігін дамытуды, ойынның балаға жақсы көңіл-күй, қуаныш сыйлауын басты орынға қойған жағдайда балалардың креативтік әлеуетін дамыту мақсаты жүзеге асатыны негізделген. Сонымен қатар, ойын барысында шеберлігімен, жаңашыл, ерекше әдіс-тәсілдерімен балаларды қызықтырып, олардың ой-пікірлеріне сыйластықпен қарап, жағымды қарым-қатынас орната білген жағдайда креативтілікті табысты дамыта алатын педагог іс-әрекетіне басым көңіл бөлінді. Түйін сөздер: креативтік әлеует, ойын әрекеті, ересек жастағы балалар, ойынды басқару, кешенді қолдау әдісі, заттық дамытушы орта, мәнерлеу құралдары, ойын тәжірибесі. В статье рассматриваются методики организации игровой деятельности в развитии креативного потенциала дошкольников. Основная цель исследования - определить значение методики организации игровой деятельности в развитии креативного потенциала старших дошкольников. Изученыв научных трудах типичные ошибки, встречающиеся в практике детских садов, рассматривающих управление сюжетно-ролевыми играми как процесс поэтапного обучения детей сложным способам построения игр, нетрадиционные способы управления игровой деятельностью дошкольников, метод комплексной поддержки самодеятельных игр, его компоненты, методикиуправ- ления режиссёрскими играми, группы методов, характерные для руководства творческими играми, использования их для воспитания ребенка и формирования детского коллектива. Научная значимость работы состоит в анализе игровых методик, практическая значимость в представлении условий развития креативного потенциала старших дошкольников. Для развития креативного потенциала используется игра, как основная деятельность старших дошкольников, и как эффективное средство развития. В процессе игры у ребенка развиваются духовные и физические силы, мышление, внимание, память, воображение, гибкость, способность к принятию самостоятельных решений, стремление находить новое, уникальное, творческое мышление и воображе- ние. Для выполнения своей развивающей функции игра должна создаваться как самостоятельная деятельность детей с учетом закономерностей ее развития, должна выполняться поставленные перед ней задачи, она должна достигать намеченной цели с помощью методов и средств. В статье обосновывается что креативный потенциал старших дошкольников имеет эффективные результаты тогда, когда оно осуществляется в соответствии с методикой организации игровой деятельности, также что цель развития креативного потенциала детей реализуется предоставлением им свободы выбора в проведении детских игр, поддержанием их инициативы, развитием самостоятельности, чтобы игра приносила ребенку хорошее настроение и радость. Кроме того, в ходе игры особое внимание уделялось деятельности педагога, который может успешно развивать креативность, если сумеет заинтересовать детей своими умениями, новаторскими и уникальными методами, уважительно относиться к их идеям, установить позитивное отношение. Ключевые слова: креативный потенциал, игровая деятельность, старшие дошкольники, управление игрой, метод комплексной поддержки, предметно-развивающая среда, выразительные средства, игровой опыт.