Аңдатпа
В статье представлено исследование теоретико-методологических основ проектного управления профессиональным развитием педагогических кадров в Республике Казахстан в условиях цифровой трансформации системы образования. Переход к цифровой модели образования требует переосмысления системы повышения квалификации учителей, их готовность к работе в технологической образовательной сфере и освоение цифровых компетенций на высшем уровне. Проектное управление характеризуется как инновационный подход, обеспечивающий целостность, адаптивности и организованность процессов профессионального роста учителей на основе принципов целеполагания, эффективного планирования ресурсов и оценки результатов. Методологическую основу исследования составили системный, деятельный, компетентностный и проектный подходы. В статье использованы методы теоретического анализа, анкетирования и экспертной оценки педагогов. Эмпирическую базу исследования составила информация о состоянии технологических компетенций педагогических кадров, собранные в школе города Астаны в 2025 году. Анализ выявил, что большая часть учителей испытывают небольшие трудности при интеграции цифровых технологий в учебный процесс, что доказывает необходимость использования системного подхода к профессиональному развитию. Разработана структурно-функциональная модель проектного управления профессиональным развитием педагогов, включая этапы исследования, проектирования, реализации и мониторинга эффективности использования цифровых технологий в проектном управлении. Новизна модели заключается в сочетании управленческих технологий управления проектами и принципов цифровой педагогики. Практическая значимость исследования представляет собой возможность внедрения предложенной модели в деятельность организаций повышения квалификаций всех уровней для становления цифровой культуры и повышения конкурентоспособности педагогических кадров в Республике Казахстан. The article presents a study of the theoretical and methodological foundations of project management in the professional development of teaching staff in the Republic of Kazakhstan under the conditions of digital transformation in education. It demonstrates that the transition to a digital model of education requires a fundamental rethinking of teacher training mechanisms, their readiness to operate in a technologically rich learning environment, and the acquisition of new-level digital competencies. Project management is considered as an innovative approach ensuring the integrity, flexibility, and manageability of teachers’ professional growth through goal setting, planning, resource management, and performance evaluation. The methodological framework of the research is based on systemic, competence-based, activity, and project approaches. Methods of theoretical analysis, modeling, surveys, and expert evaluation were used. The empirical basis consists of data on teachers’ digital competencies collected in schools and universities of Kazakhstan between 2023 and 2025. As a result, a structural-functional model of project management for teachers’ professional development has been developed, including the stages of diagnosis, design, implementation, and monitoring of professional projects using digital tools. The novelty of the model lies in the integration of project management technologies with the principles of digital pedagogy. The practical significance of the study is the applicability of the proposed model in teacher training institutes and educational organizations at all levels as a tool for fostering digital culture and enhancing the competitiveness of teaching staff in the Republic of Kazakhstan.