Аңдатпа
Бұл іс-әрекеттегі зерттеуде Атырау қаласындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі контексінде Гиббстің рефлексиялық циклі негізінде ұйымдастырылған құрылымдалған рефлексиялық тәжірибенің саралап оқытуды жетілдіруге әсері зерделенеді. Зерттеу NIS/SHARE жобасы аясында жүргізіліп, сұхбаттар, сабақты бақылау және құжаттарды талдау негізінде саралап оқыту мектеп тәжірибесінде тұрақты кездесетін қиындықтардың бірі екендігін көрсетті. Сапалық іс-әрекеттегі зерттеу әдісі қолданылып, 12 мұғалім бір ай бойы Гиббс цикліне негізделген рефлексиялық журналды пайдаланды. Деректер жинау сұхбаттар, фокус-топтар және бақылау тәсілдерін қамтыды. Нәтижелер құрылымдалған рефлексия мұғалімдердің саралап оқытуға кәсіби саналы көзқарасын дамытып, сабақ жоспарлау және педагогикалық шешімдер қабылдау дағдыларын жетілдіруге ықпал еткенін көрсетті. Сонымен қатар уақыт тапшылығы және жұмыс жүктемесінің көптігі сияқты қиындықтар анықталды. Зерттеу рефлексиялық журнал мұғалімдердің кәсіби дамуын қолдайтын тиімді құрал бола алатынын көрсетті. Данное исследование в действии изучает влияние структурированной рефлексивной практики, основанной на цикле Гиббса, на совершенствование дифференцированного обучения в контексте Назарбаев Интеллектуальной школы города Атырау. Исследование проводилось в рамках проекта NIS/SHARE. На основе интервью, наблюдений за уроками и анализа документов было установлено, что организация дифференцированного обучения остаётся одной из устойчивых проблем школьной практики. В исследовании использовался качественный метод исследования в действии, в котором 12 учителей в течение одного месяца применяли рефлексивный журнал, основанный на цикле Гиббса. Сбор данных включал интервью, фокус-группы и наблюдения. Результаты показали, что структурированная рефлексия способствует развитию профессионального осознания учителей в области дифференцированного обучения, а также улучшает планирование уроков и принятие педагогических решений. Вместе с тем были выявлены трудности, такие как нехватка времени и высокая рабочая нагрузка. Исследование демонстрирует, что рефлексивный журнал может быть эффективным инструментом поддержки профессионального развития учителей. This action research study explores the impact of a structured reflective practice based on Gibbs’ Reflective Cycle on teachers’ implementation of differentiated instruction in the context of Nazarbayev Intellectual School in Atyrau. Conducted within the NIS/SHARE project, the study drew on interviews, lesson observations, and document analysis, which identified differentiated instruction as one of the persistent challenges in school practice. A qualitative action research approach was employed, involving 12 teachers who used a reflective journal based on Gibbs’ Reflective Cycle for over one month. Data was collected through interviews, focus groups, and observations. The findings indicate that structured reflection enhanced teachers’ professional awareness of differentiated instruction and supported improvements in lesson planning and instructional decision-making. At the same time, challenges such as time constraints and workload were identified. The study suggests that reflective journaling can serve as an effective tool for supporting teachers’ professional development.