Аңдатпа
в статье рассматривается эволюция химического образования в Казахстане и России в период с начала 1990-х годов до 2025 года в контексте социально-экономических трансформаций и реформ системы высшего образования. Анализируются ключевые этапы модернизации химического образования, отражающие как кризисные явления переходного периода, так и процессы адаптации национальных образовательных систем к новым условиям развития. Особое внимание уделяется становлению системы высшего образования Казахстана, её нормативно-правовому оформлению в условиях независимости, внедрению многоуровневой модели подготовки кадров и интеграции в международное образовательное пространство. Выявлены основные проблемы и перспективы развития химического образования, включая дефицит современной учебно-методической базы, необходимость обновления содержания образовательных программ и усиления практико-ориентированной подготовки специалистов. Рассматриваются современные вызовы цифровизации, связанные с внедрением электронных образовательных платформ, открытых онлайн-курсов и виртуальных лабораторий в процесс обучения химии. В российском контексте акцентируется внимание на преодолении последствий кризиса 1990-х годов, сохранении научно-методических школ, кадровых и инфраструктурных проблемах, а также на дискуссиях о фундаментальности и качестве высшего химического образования, роли олимпиадного движения и обновлении образовательных стандартов. Сделан вывод о схожести и различиях тенденций развития химического образования в двух странах. the article examines the evolution of chemical education in Kazakhstan and Russia from the early 1990s to 2025 in the context of socio-economic transformations and reforms of higher education systems. Key stages of the modernization of chemical education are analyzed, reflecting both the crisis phenomena of the transitional period and the processes of adaptation of national educational systems to new development conditions. Particular attention is paid to the formation of Kazakhstan’s higher education system, its regulatory and legal framework under conditions of independence, the introduction of a multi-level training model, and integration into the international educational space. The main problems and prospects for the development of chemical education are identified, including the shortage of modern teaching and methodological resources, the need to update the content of educational programs, and the strengthening of practice-oriented training of specialists. Contemporary challenges of digitalization are considered, associated with the implementation of electronic educational platforms, open online courses, and virtual laboratories in chemistry education. In the Russian context, emphasis is placed on overcoming the consequences of the crisis of the 1990s, preserving scientific and methodological schools, addressing staffing and infrastructure issues, as well as debates on the fundamental nature and quality of higher chemical education, the role of the Olympiad movement, and the renewal of educational standards. A conclusion is drawn about the similarities and differences in trends in the development of chemical education in the two countries.