Аңдатпа
Современные вызовы в сфере высшего военного образования требуют не только пе- ресмотра содержания подготовки, но и обновления подходов к профессиональному развитию преподавателей. Одним из перспективных направлений становится ин- дивидуализация образовательной траектории с учетом профессиональных, личностных и институциональных факторов. Целью настоящей статьи является научное обоснование и разработка модели построения индивидуальных траекторий профессионального развития преподавателей военной кафедры в условиях трансформации высшего военного образования. Эмпирическая база исследования сформирована на основе данных, собранных в Astana IT University, где функционирует военная кафедра. Применялись системный подход, тема- тическое кодирование, дескриптивная статистика и графическое моделирование. Методы включали полуструктурированные интервью с преподавателями, анкетирование студентов, контент-анализ индивидуальных планов развития и нормативно-правовой анализ универ- ситетских и отраслевых документов. Обработка данных осуществлялась с использованием IBM SPSS Statistics и NVivo. В ходе исследования выявлены ключевые факторы, влияющие на эффективность про- фессионального роста преподавателей военных кафедр, определены основные барьеры и ресурсы индивидуального развития. Разработана многоуровневая модель проектирования индивидуальных траекторий, включающая когнитивный, мотивационный, организационно-управленческий и цифровой компоненты. Представленные результаты могут быть исполь- зованы при формировании кадровой политики вузов, реализующих военную подготовку. Modern challenges in the sphere of higher military education require not only a revision of training content, but also a transformation in approaches to the professional development of faculty members. One of the promising directions is the individualization of educational trajectories, taking into account professional, personal, and institutional factors. The aim of this article is to scientifically justify and develop a model for building individual trajectories of professional development for military department teachers amid the transformation of higher military education. The empirical base of the study was formed using data from Astana IT University, which houses a military department. A systems approach was applied, along with thematic coding, descriptive statistics, and graphical modeling. The research methods included qualitative interviews with faculty members, student surveys, content analysis of individual development plans, and regulatory document analysis. Data were processed using IBM SPSS Statistics and NVivo software. ВЕСТНИК Сургутского государственного педагогического университета № 1 (100) 2026 г. 31 The study identified key factors influencing the effectiveness of professional growth, as well as the main barriers and resources for individual development. A multilevel model of individual trajectory design was developed, including cognitive, motivational, organizational-management, and digital components. The findings can be used in shaping human resource policies in universities that provide military training.