Аңдатпа
Статья посвящена анализу становления и развития системы педагогической переподготовки в Казахстане в условиях глобальных образовательных трансформаций. Особое внимание уделяется организации курсов переподготовки для специалистов с высшим, но непедагогическим образованием в Павлодарском педагогическом университете имени Ә. Марғұлан. В работе подчёркивается значение партнёрства с Центром педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» (г. Астана), совместной разработки модулей и проведения тренингов, что позволило привести программу в соответствие с международными стандартами. Значимый этап формирования компетентностного подхода связан с изучением модели PGCE в Кембриджском университете (Homerton College), где были освоены принципы профессиональной рефлексии, наставничества, приоритета практического опыта и интеграции исследовательской деятельности в обучение. Адаптация международного опыта к национальным реалиям позволила сохранить ключевые принципы: модульность, акцент на практическую деятельность и систему наставничества. The article focuses on the analysis of the formation and development of the teacher retraining system in Kazakhstan within the context of global educational transformations. Particular attention is paid to the organisation of retraining courses for specialists with higher, but non-pedagogical education at the Pavlodar Pedagogical University named after A. Margulan. The paper emphasises the importance of partnership with the Center of Excellence of the AEO “Nazarbayev Intellectual Schools” (Astana), joint development of modules and training courses, which made it possible to bring the programme into line with international standards. A significant stage in the formation of the competency-based approach was the study of the PGCE model at the University of Cambridge (Homerton College), where the principles of professional reflection, mentoring, the priority of practical experience and the integration of research activities into teaching were mastered. Adapting international experience to national realities made it possible to preserve key principles: modularity, emphasis on practical activities, and a mentoring system. Мақала жаһандық білім берудегі трансформация жағдайында Қазақстандағы педагогикалық қайта даярлау жүйесінің қалыптасуы мен дамуын талдауға арналған. Педагогикалық емес жоғары білімі бар мамандар үшін Ә. Марғұлан атындағы Павлодар педагогикалық университетінің қатысуымен ұйымдастырылатын қайта даярлау курстарына ерекше назар аударылады. Бұл жұмыста Астана қаласындағы «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығымен әріптестіктің, оқу модульдерін бірлесе әзірлеу және тренингтер өткізу тәжірибесінің маңыздылығы атап көрсетіледі. Мұндай ынтымақтастық бағдарламаны халықаралық стандарттарға сәйкестендіруге мүмкіндік берді. Құзыреттілік тәсілдемесін қалыптастырудағы маңызды кезең Кембридж университетінің (Homerton College) PGCE моделін зерделеумен байланысты болды, бұл кезеңде кәсіби рефлексия, тәлімгерлік, практикалық тәжірибеге басымдық беру және оқыту процесіне зерттеу қызметін кіріктіру қағидаттары меңгерілді. Халықаралық тәжірибені ұлттық жағдайларға бейімдеудің негізгі принциптерін – модульдік құрылым, практикалық қызметке басымдық беру және тәлімгерлік жүйесін сақтауға мүмкіндік берді.